周慧云

（廣州市白云區(qū)第一小學，廣東 廣州 510470）

【摘 要】筆者以核心素養(yǎng)及預習重要性的理論為指導，從教學中的一個小項——預習中尋找突破口，試驗性地進行實踐性研究，思考英語學科應該帶給學生什么素養(yǎng)，以怎樣的方式更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以便開拓新的教學方式與路子。

【關鍵詞】小學；英語；預習；核心素養(yǎng)

小學生處于核心素養(yǎng)的啟蒙期，順應自然、尊重天性、適時引導學生養(yǎng)成正確、健康向上的價值觀和人生觀，幫助學生通過學習實踐形成良好的思維、判斷、綜合能力，具有積極的生活心態(tài)和積極主動的學習態(tài)度，這是教師應培養(yǎng)小學生形成的核心素養(yǎng)。

教學活動要有目的地培養(yǎng)學生“會學”，養(yǎng)成預習習慣，為自主學習能力的形成鋪磚搭石。學生的預習應該是自發(fā)的，但是小學生做事尚未有這樣的自覺性與持久性。于是教師給學生布置預習作業(yè)前，就要根據(jù)學生的特點，根據(jù)需要養(yǎng)成的素養(yǎng)和知識目標進行有目的設計。有效的預習活動常常表現(xiàn)為以下幾種形式：朗讀式、聽力訓練式、發(fā)現(xiàn)問題式、排除障礙式、材料準備式。筆者根據(jù)教材特點、小學生的年齡特點及自己的教學特點重新整理歸納為：朗讀式、材料準備式、課堂參與式、聯(lián)系生活式、問題排除式、聽力訓練式。

無論是采用什么形式，預習設計都要引發(fā)學生的思考，下面是筆者對部分預習形式的實踐性研究教學：

研究課題：通過干預英語預習活動提升小學生的核心素養(yǎng)

試驗班級：廣州市白云區(qū)第一小學六年（1）班

試驗教材：廣州版小學英語教材六年級下冊。

（一）朗讀式預習方式

教學內容：Unit1 Slow and steady wins the race.

預習作業(yè)設計：閱讀老師提供的英語故事The tortoise and the hare.通過查字典、查網(wǎng)絡字典等方式解決未學過的單詞。給弟弟妹妹或爸爸媽媽有聲有色地朗讀或講述這個有趣的故事。

實踐分析：Let's talk中提到的故事The tortoise and the hare.是一個孩子們都非常熟悉的童話故事。了解和閱讀這個故事，是學習理解Unit1的前提。然而對于英語學習來說，僅僅知道這個故事是不夠的，借機拓展學生的閱讀面，鍛煉學生的獨立閱讀能力，鼓勵他們大膽朗讀，在朗讀過程中學習到新詞句，加大知識輸入量，在這個過程中使思維判斷得到運用，提前進入課堂的Warming up階段。在知識與狀態(tài)都準備好的情況下，孩子們在課堂上表現(xiàn)得特別自信，效果良好。課后，孩子們自覺地買英文版故事來閱讀，一兩天后爭相向筆者講述其中有趣的地方，筆者欣慰。

核心素養(yǎng)：本預習活動中學生的語言輸出能力、閱讀能力、思維能力、判斷能力等得到了鍛煉，并由最初被動的預習向后來主動的自主閱讀自主學習轉變。這就是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成。

（二）材料準備式

教學內容：

預習作業(yè)設計：查找書上出現(xiàn)的和你喜歡的動物的相關資料，用英語描述它們，并制作成謎語，課堂上給同學猜。

實踐分析：學生非常樂意接受這樣的作業(yè)，他們參與熱情極高。在新課時，課堂過程充滿趣味，因為學生在前一天預習時就對第二天的英語課充滿期待，想像著自己在堂上如何表現(xiàn)，同學們能猜得出嗎？筆者是請一個同學出謎語引入新課的，而這個謎語就是他預習的成果。這個學生的成果得到展示，其他孩子因為猜中謎語而興奮，筆者因為學生完成作業(yè)達到預期效果而高興。學生們就這樣興高采烈地進入新課學習。所有孩子的謎語都在操練環(huán)節(jié)得到了展示。

學習下一次Unit5 Dr Sun Yatsen.時，由于有了上次猜動物的經(jīng)驗，搜集名人資料、猜名人時，學生興趣更高。即使難度更大，學生也沒有畏難情緒。他們甚至敢于現(xiàn)場發(fā)揮了，拿出跑男與韓劇中的名人來猜。筆者是目瞪口呆，有些連名字都沒聽說過，孩子們卻興趣高漲，不怕出錯，紛紛爭著出謎。學生的綜合語言運用能力又得到了發(fā)展，自信讓他們克服了學習語言的大忌——不敢開口說。就連學困生都在全神貫注地聽，在思考，在匹配同學說出的信息與他們自己腦中的信息。除了搜集資料、組織整理資料、語言輸出能力等素養(yǎng)得到充分鍛煉外，學生的這種上進的精神面貌也是我們英語學科教育應該培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（三）課堂參與式

教學內容：Unit6 Steve Jobs

預習作業(yè)設計：閱讀理解課文，回答課后問題之后，完成老師提供的圖表。

實踐分析：這個圖表事實上就是我設計好的板書，簡練有趣。中間一條簡練的曲線代表高山，右邊從山下到山上不同高度標上幾個標志，代表Steve Jobs從低到高創(chuàng)業(yè)過程的四個重要階段，并標上序號1、2、3、4，數(shù)字后劃橫線。從山頂一個箭頭指向另一面山坡的“2011________”。代表正處于事業(yè)巔峰的Steve Jobs的隕落。一個圖表，讓學生很容易地從課文中找出重點，獨自也能大致讀懂課文。最后，在山頂一側還有一個“人物綜述________”，學生需要理解課文后，綜合課文內容，找出一個最能說明Steve Jobs一生的詞組。

上課時，學生發(fā)現(xiàn)，自己完成的表格就是老師的板書，并且大部分都做對了，加上老師的表揚，那成功感特別強。自信心得到了極大的肯定與提升。若干年后，他們也許會忘了課堂上具體學到的知識，然而能過這些活動建立起來的自信與綜合學習能力，卻會伴隨他們的一生，這留下的就是核心素養(yǎng)。

（四）聯(lián)系生活式

教學內容：Unit10 I can't wait to see you

這是Li Hua寫給John的一封信，寫的是應邀到Canada旅游的心情與計劃。Fun with language有一個學生并不熟悉的練習，內容為Xiaoling持護照到國外旅行，要求聽錄音為圖片排序。這樣的內容連沒有國際旅行經(jīng)驗的大人理解起來都有困難。如何幫助學生聯(lián)系生活實際理解課文并學習自己沒有的經(jīng)驗又為后面課時的內容作好準備？筆者設計了以下預習作業(yè)。

預習作業(yè)設計：假如你將要到加拿大旅行，請你做一個簡單的旅行計劃。想想外出旅行要準備些什么東西， Make a list in English. 這個過程中你可以運用書本、電腦等工具，或以訪問和與同學討論的形式去完成。

實踐分析：這個作業(yè)涉及到提升學生的搜集信息、整理信息的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，團結協(xié)作能力。這是一項英語學科的實踐活動，到生活中調查，獲得知識，然后又可以實實在在地用于生活。可以鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題，處理生活實際問題的能力。

預習成果是以小組為單位展示的，他們每個小組互相保密，以防自己的idea被他組竊取，集小組智慧精心閱讀課文，提煉出Li Hua的計劃。借助字典等工具排除不懂單詞的障礙，準備出游前的清單。還精心修飾，給了筆者大大的驚喜！

以上的預習干預在筆者任教班級取得良好的效果。有了好的預習設計，還要有正面、合理的評價，及時的反饋引導，才能取得更好的效果。以后筆者會繼續(xù)與孩子們探討下去，把這種活動研究推向更廣的范圍。

【參考文獻】

[1] 鐘啟泉，核心素養(yǎng)的“核心”在哪里 ——核心素養(yǎng)研究的構圖。 中國教育報

[2] 核心素養(yǎng)如何轉化為學生素質沙龍。觀點來自：張緒培（中國教育學會副會長、國家督學），崔允漷（華東師范大學課程與教學研究所所長），朱晉麗（學大教育個性化研究院副院長），陳文強（福建省廈門雙十中學校長、書記）

[3] 梁梅蘭，英語學習中預習的方法