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        構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂芻議

        2017-07-05 08:11:04顧天年
        甘肅教育 2017年11期
        關(guān)鍵詞:互動(dòng)節(jié)奏高效課堂

        顧天年

        【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文;高效課堂;互動(dòng);節(jié)奏;強(qiáng)弱

        【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

        【文章編號(hào)】 1004—0463(2017)11—0051—01

        在以往的語(yǔ)文教學(xué)中,課堂教學(xué)往往重在傳授語(yǔ)文知識(shí),教師機(jī)械地教,學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng),不能多渠道參加各種智力活動(dòng),動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)少,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這也是造成語(yǔ)文教學(xué)“費(fèi)時(shí)費(fèi)力、高投低效”的根本原因。在科技水平、網(wǎng)絡(luò)信息化水平不斷發(fā)展的今天,如何打造高效語(yǔ)文課堂,已經(jīng)成為全社會(huì)和每一位教育工作者共同關(guān)心的問(wèn)題。下面,筆者就針對(duì)打造初中語(yǔ)文高效課堂,談幾點(diǎn)自己的做法:

        一、課堂互動(dòng),提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

        課堂教學(xué)是師生間的雙邊互動(dòng)活動(dòng),教師的“動(dòng)”,主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)情境的設(shè)置,教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用,教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程的控制,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥,課堂教學(xué)氣氛的激發(fā)與調(diào)控等方面;學(xué)生的“動(dòng)”,體現(xiàn)在圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、要求和內(nèi)容的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,能積極思考、踴躍發(fā)言等方面。師生間的互動(dòng),既活躍了課堂氣氛,又能使學(xué)生在“動(dòng)”的過(guò)程中,學(xué)習(xí)熱情得到釋放和鼓勵(lì),學(xué)習(xí)欲望得到增強(qiáng)和體現(xiàn)。

        除了師生間的互動(dòng),學(xué)生之間也應(yīng)互動(dòng)。比如,某一學(xué)生提出疑問(wèn)或在回答有關(guān)問(wèn)題時(shí),答案正確與否,教師不用急于表態(tài),而是讓其他學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),進(jìn)行討論,參與評(píng)判,得出結(jié)論。在課堂教學(xué)中,小組合作探究是學(xué)生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。各小組圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流、討論甚至爭(zhēng)論,讓每個(gè)學(xué)生都通過(guò)合作交流發(fā)表自己的見(jiàn)解,激發(fā)思想火花,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

        二、調(diào)控節(jié)奏,增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性

        教學(xué)節(jié)奏是構(gòu)建高效課堂的另一個(gè)重要因素。語(yǔ)文課堂教學(xué)節(jié)奏不能過(guò)快,否則學(xué)生感覺(jué)不到樂(lè)趣;也不能過(guò)慢,否則斷斷續(xù)續(xù),學(xué)生感覺(jué)不到完美。語(yǔ)文教師要善于把握住學(xué)生生理和心理的節(jié)奏,使教學(xué)節(jié)奏與之相適應(yīng)。教師的教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)有節(jié)奏感,做到快慢適度、疏密相間、抑揚(yáng)頓挫、起伏跌宕。

        筆者發(fā)現(xiàn),語(yǔ)文教學(xué)要善于借助教學(xué)內(nèi)容的層次分布來(lái)調(diào)節(jié)整堂課的節(jié)奏,教學(xué)內(nèi)容的層次分布指上課內(nèi)容的詳略、多寡、取舍、安排等。應(yīng)該輸出多少信息,知識(shí)點(diǎn)和速度都應(yīng)考慮學(xué)生的承受能力,必須具有一種和諧的音樂(lè)美感。在教學(xué)的重點(diǎn)處應(yīng)講得多一點(diǎn)、詳一點(diǎn)、速度稍慢一點(diǎn)、方法更靈活一些,形成教學(xué)的高潮,增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性。

        筆者充分發(fā)揮學(xué)生間的互補(bǔ)作用,為每一位學(xué)生提供更多的課堂參與機(jī)會(huì),并將個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組、甚至全班共有的認(rèn)知成果。學(xué)生間的這種互動(dòng)熱情越高,說(shuō)明學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性越高,說(shuō)明學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力越強(qiáng)。要知道,這是比單純地掌握基礎(chǔ)知識(shí)更重要的一種素質(zhì)的體現(xiàn)。所以,增強(qiáng)課堂教學(xué)中師生間的雙邊互動(dòng)和學(xué)生間的互動(dòng),是提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性,打造高效課堂的重要方法。

        三、關(guān)注弱者,強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。”這就要求教師更多關(guān)注那些不善言談,學(xué)習(xí)成績(jī)比較落后的學(xué)生,否則會(huì)嚴(yán)重影響高效課堂的實(shí)施。對(duì)于所謂的“弱者”,教師應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛(ài)和幫助,課堂上多給他們開(kāi)口和動(dòng)手的機(jī)會(huì),提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

        在教學(xué)實(shí)踐中,筆者對(duì)個(gè)別表達(dá)有困難的學(xué)生,適當(dāng)降低要求,讓他們從最簡(jiǎn)單的語(yǔ)句說(shuō)起,由易到難。在閱讀文章的理解上,學(xué)生回答的內(nèi)容只要與答案接近,都要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng),使他們感到成功的喜悅,從而產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。同時(shí),在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上要始終突出能力訓(xùn)練和方法指導(dǎo),能力點(diǎn)的訓(xùn)練設(shè)計(jì)要有畫龍點(diǎn)睛之功,方法指導(dǎo)要有舉一反三之效,以達(dá)到提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的目的;教學(xué)內(nèi)容要注重優(yōu)化,找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和切入點(diǎn),要有所教有所不教,使課堂教學(xué)有的放矢。

        總之,高效應(yīng)該是課堂教學(xué)行為的最高準(zhǔn)則,是課堂教學(xué)的永恒追求。沒(méi)有高效課堂的支撐,所有的教學(xué)改革將會(huì)成為無(wú)源之水。所以,在今后的教學(xué)工作中,筆者會(huì)不斷反思、不斷總結(jié),尋找打造高效課堂的更好方法。

        編輯:馬德佳

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