連凱凱

摘要：當前，普通高校公共藝術教育的總體質量和水平與發(fā)達國家相比還不算高，還存在諸如管理層頂層設計、公共藝術教育課程設置和教學、師資水平及課外、校外藝術實踐活動等方面的問題。這些問題不解決，就直接影響著公共藝術教育的水平和學生藝術素養(yǎng)的提高。

關鍵詞：公共藝術教育；課程設置

中圖分類號：J702 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）06-0059-03

當前，在素質教育的強烈推動下，公共藝術教育的意義和作用更加凸顯。公共藝術教育是提升人才質量和人才素質的有益智力因素。近幾年，雖然大部分高校取得了一定的成績，但從橫向來看，與歐美國家的狀況相比，中國高校公共藝術教育的總體質量和水平還不算高，還存在很多懸而未決的問題，這些問題不解決，就直接影響著公共藝術教育的水平和學生的整體素質。從整體上來看，主要存在以下幾個方面的問題：

一、管理層的頂層設計問題

（一）政策層面

關于藝術教育的政策問題，雖然國家也出臺了一些相應的指導性的文件，但是指定的還不夠具體。高校類型的不同，在課程安排、教學活動的組織、實踐教學的項目和質量評價體系機制等各個方面還是有很大不同的。因此說，這種宏觀的指導性缺乏具體性，它的操作性就可見一斑了，學校層面上執(zhí)行起來就會顯得不夠從容、茫然無措，實施的難度就非常大。

（二）管理機構缺乏

許多高校并沒有按照教育部的規(guī)定設置藝術教育相關部門，即便有些設了這樣的部門，也沒有履行好部門的職責和義務。過分注重學生單項專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了學生人文素養(yǎng)的提高。

（三）管理視野不夠長遠，存在短期行為

大多數學校的公共藝術教育方案基本上都包含在人文素質教育方案中，或是通識教育方案中，藝術教育并沒有單獨的教育方案。就只有在形式上開設了國家教育部規(guī)定的八門課程公共藝術選修必修課。沒有明確的教學大綱、實施步驟、方案、措施等。教務處制定的人才培養(yǎng)計劃中只是對公共選修課的學分給出要求，并沒有具體到公共藝術選修課的學分[1]。

（四）經費欠缺

經費問題不解決，藝術教育就無法向前推進，當然，近幾年來，國家對高等教育的投入持續(xù)增長，力度也不斷增加。很多院校都開始建設了藝術院系，但這是專業(yè)藝術教育，公共藝術教育還十分的落后。真正將經費投入到公共藝術教育的學校還不多，經費的保障性還需要進一步的提高，這些都直接制約著普通高校公共藝術教育的發(fā)展。

（五）評價機制不完善

藝術教育評估不是簡單的知識和認知評價，它是一種價值判斷，如果沒有得力、科學的評估措施和機制很難發(fā)現藝術教育的問題，更無法衡量大到學生層面、小到學生個人藝術素養(yǎng)的高低。

二、公共藝術教育課程設置和教學問題

（一）課程門類設置單一

公共藝術課程的設置存在一定的問題，絕大多數普通高校的做法都是將藝術教育作為選修課來選，學生只能選擇開設一個學期或者至多兩個學期。這種名副其實的“選修”。即便教師講得再好，對于一個不懂樂理知識的人來說還是有些霧里看花的感覺。學生如果對這門課程感興趣想繼續(xù)學習是沒有任何可能的，這就在一定程度上限制了藝術教育的意義[2]。

（二）教材內容陳舊

由于各個高校開課科目的雷同比如大部分學校課程都是音樂欣賞、美術欣賞、書法欣賞、電影欣賞等等。在教材的使用上導致有許多類似教材出現。這些教材許多都是針對專業(yè)藝術教育的，有許多并不適合公共藝術教育。很多教材缺乏針對性。當前大部分高校所開設的藝術課程都是全盤西化的，缺乏地方性，中國傳統(tǒng)藝術如戲曲、民族舞蹈等課程嚴重缺失。

（三）教學方法落后

大多數公共藝術課的教學都是傳統(tǒng)講授欣賞式，教師在講臺上講，雖然也播放ppt、播放音樂，但是學生未完全參與其中，這種被動式的填充很難調動學生的積極性。隨著教學技術的不斷發(fā)展，微課程、慕課、翻轉教學等新的教學方法和教學手段都在改寫傳統(tǒng)多媒體教學的定義。教學也要主動適應時代的變化，積極學習探索新的教學技術，最大限度地調動學生的積極性[3]。

三、師資問題

作為人類靈魂的工程師，文明的開拓者和高雅藝術高尚精神的傳播者，教師的主導作用是非常重要的，教師是任何教育體制的關鍵因素，是構成學校的重要組成部分。教師有義務有責任履行好自己的專業(yè)職責去影響學生改變學生，培養(yǎng)學生獨立的品質和堅強的毅力乃至完善的人格。

大學階段、學生的人生觀、價值觀和社會觀處于重要的形成階段。教師必須有足夠豐富的知識和獨特的個人魅力去才能真正影響學生的內心。因此說教育本身來講就是一門藝術，怎樣通過不同的手段和方法把需要傳播的美和認識帶給學生，如何才能讓學生很好的接受和吸收是需要教師循循善誘的。教師既要專注教學藝術，又要專注學術，由學術帶教學，由教學帶學術，爭取做到教學與學術互溶。

（一）結構不夠合理

教師師資隊伍的結構是制約公共藝術教育發(fā)展一大問題。當前，許多高校公共藝術課程沒有獨立的教師編制，更沒有獨立的垂直結構，還有些院校的教師連正規(guī)的辦公場所都沒有。教師的職稱和學歷都偏低。擔任藝術課程的教師大部分都是年輕教師，這些教師由于剛剛脫離學校走向工作崗位，沒有那么多的教學經驗和實踐經驗，在講課的過程中就很難將自己的所學所用去最大限度的影響學生。高學歷的教師更是少之又少。教師普遍的年輕化，教師經驗有極大的不足。

（二）科研動力不足

教學和科研歷來是教師的基本職責，科研對于專職教師來說是教學實踐的重要表現形式?？蒲谐晒谀撤N程度上也代表了教師的教學研究成果，它在很大程度上體現教師的自身專業(yè)素養(yǎng)以及分析問題和解決問題的能力。同時教師的科研任務、科研成果也是作為評價高校教師重要業(yè)績的依據[4] 。

（三）評價與獎勵機制不夠科學

地方綜合性高校公共藝術教育在師資建設中，普遍問題就是缺乏科學的評價機制和獎勵機制。但是公共藝術教育教師隊伍在不斷地壯大，為了更好的將這個隊伍發(fā)展下去，同時能夠解決教師的困難和問題，建立有效地評價機制和獎勵機制是必要的。

良好的評價機制和獎勵機制是任何機構團體提高管理效能的有效辦法。在這方面許多高校都沒有建立行之有效的管理制度。當前，公共藝術教育的師資隊伍不斷加大，如果不建立良好的評價機制和激勵機制，教師的積極性就很難從根本上調動起來。高校管理者應該以制度留人，事業(yè)留人，以關懷留人。通過物質獎勵、業(yè)務培訓進修、精品資源共享課的創(chuàng)建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵等各個方面全方位刺激教師的工作積極性，激勵教師不斷的進取，促進公共藝術教育全面發(fā)展。

四、課外、校外藝術實踐活動問題

（一）藝術活動缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和管理

學校對課外校外藝術活動沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和管理機構。學校的課外校外活動屬于學校關注的邊緣，缺乏課堂藝術教學和課外藝術實踐活動的一體性，缺乏對課外校外藝術活動的重視。

課外藝術活動、藝術實踐是公共藝術課程的重要實現手段。一些條件好的高?？梢越M件起學校自己的樂團、舞蹈團、劇社等學生社團。但是不同的高校的情況有很大的不同，也有一些學校除了基本的課堂教學之外沒有其他相應的形式組織教學。這里面的原因很多，由于缺少組織和管理，導致很多有一定特長的普通院系學生不能得到很好的鍛煉，這就會大大挫傷學生的積極性和創(chuàng)造力[5]。

（二）藝術活動場所與條件不夠完善

除了上述所說要有良好的管理制度外，各類藝術院團社的活動場所也是基本硬件保證。由于一些高校對于藝術團日常排練的訓練場所提供不足，圖書、音像等資料匹配不足導致這些藝術團體難以開展相應的活動。

由于學校沒有指定相應的藝術實踐工作量認定辦法，導致教師在開展對學生藝術團指導時的積極性不夠，學生在進行課外藝術實踐時就不會得到中肯的指導意見，教師的積極性沒有得到很好的發(fā)揮。再加上從事藝術教育工作的指導教師職稱和藝術經歷都不夠豐富，在管理和指導各方面都缺乏相應的經驗，從而使教學管理和指導水平不能得到有效的提升。盡管一些院校注意到了這個問題，外聘了校外有關專家授課，但由于聘請的指導教師往往是兼職，存在諸多的不穩(wěn)定性，對于開展樂團的日常性工作指導不夠，從而無法真正發(fā)揮兼職教師的價值[6]。

由此可見，由于我國教學目標、教學方針與現在的藝術教育有些脫節(jié)，我國現行的教學目標、教學方針與現在藝術教育嚴重脫節(jié)，無法滿足藝術教育的蓬勃發(fā)展。

此外，在傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)教育的作用下，仍然有相當一部分教師對于藝術教育的理解認識不到位，認為美育課程是副科、選修課，可學可不學。這部分教師對于通史類課程的認識有誤區(qū)，有待加強。教師尚且可以理解，很大一部分管理者也持有同樣的觀點。把公共藝術教育、人文素養(yǎng)類課程以及大學生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導類課程都作為專業(yè)之外的選修課對待。在課程設置上，公共藝術教育的課時量過少，在教學內容和教學考核等方面沒有科學的評估評價制度。從而導致許多藝術類公共選修課形同虛設，形式主義過重，學生很難從中學到藝術的真諦。公共藝術教育改革勢在必行，否則會極大影響學生綜合素質的提高[2]。

參考文獻：

[1]史健男. 新建地方綜合性大學公共藝術課程體系的構建[J]. 遼寧廣播電視大學學報，2015，（02）：6-8.

[2] 王阿楠. 地方綜合性大學公共藝術教育研究[D].長江大學，2014.

[3]李丹. 公共藝術教育在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的價值研究[J]. 藝術教育，2014，（11）：46-47.

[4]仇志君，單玉梅. 對綜合性大學公共藝術教育問題的思考[J]. 河北廣播電視大學學報，2007，（05）：91-92.

[5]趙化啟. 地方綜合性大學公共計算機教育科學定位與發(fā)展方向[J]. 佳木斯大學社會科學學報，2007，（04）：131-132.

[6]龐海芍. 公共藝術教育的功能及其實現途徑[J]. 中國高教研究，2006，（08）：87-89.