陳小紅

（江蘇省響水縣第二中學(xué)，江蘇 響水 224600）

摘 要：人文教育旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)人與自然、人與社會(huì)、人與人之間關(guān)系的理解，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”。文章從高中生物與人文教育緊密結(jié)合的重要性和人文教育在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用兩方面論述高中生物教學(xué)中的人文教育。

關(guān)鍵詞：高中生物；人文教育；重要性；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G631；G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）17-0026-01

人文教育的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性教育，其目的是傳授人文知識(shí)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求將學(xué)生的情感與價(jià)值觀有效結(jié)合。高中生物教學(xué)除了傳授學(xué)科的知識(shí)外，還要和人文教育聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中生物與人文教育緊密結(jié)合的重要性

（1）推動(dòng)素質(zhì)教育的落實(shí)。在應(yīng)試教育的影響下，傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)只是片面地追求學(xué)生成績(jī)，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)以每次成績(jī)排名作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，忽略了對(duì)學(xué)生人文思想方面的教育。在生物教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分地關(guān)注學(xué)生對(duì)課本理論知識(shí)的理解以及考試的技能訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的教育。此外，生物教學(xué)模式單一，課堂氛圍乏味枯燥，使學(xué)生處于接受知識(shí)的低迷狀態(tài)，限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及創(chuàng)新思維的開(kāi)拓。教育改革以來(lái)，我國(guó)全面實(shí)施素質(zhì)教育，將提高國(guó)民素質(zhì)作為根本宗旨，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，將學(xué)生培養(yǎng)成理想遠(yuǎn)大、道德高尚、知識(shí)豐富和紀(jì)律嚴(yán)明的綜合性人才。要積極有效地落實(shí)素質(zhì)教育要求，教師就要將科學(xué)文化知識(shí)教育和學(xué)生的人文教育結(jié)合起來(lái)，使兩者齊頭并進(jìn)，既提高學(xué)生的知識(shí)水平，又完善學(xué)生的人格，升華學(xué)生的人文精神。

（2）促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。世界經(jīng)濟(jì)正朝著全球化方向發(fā)展，培養(yǎng)全面型人才是國(guó)家的重中之重。因此，學(xué)科教育與人文教育充分結(jié)合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求?？茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，在給人們帶來(lái)物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)也帶來(lái)了環(huán)境污染、氣候變暖、能源危機(jī)等一系列問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，并不能簡(jiǎn)單地將責(zé)任推到科學(xué)的發(fā)展上，更多的應(yīng)該是人類(lèi)的自我反省。人們?cè)诰薮蟮睦婧拓?cái)富面前往往迷失了自我，再加之缺乏人文思想教育，才產(chǎn)生了如此多的環(huán)境和社會(huì)問(wèn)題。在生物教學(xué)中滲透人文思想教育，能在促進(jìn)科學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的同時(shí)，使學(xué)生的思想品質(zhì)和精神境界得以提高，使社會(huì)發(fā)展得更加和諧健康。

（3）促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展?，F(xiàn)在是經(jīng)濟(jì)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)呈現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)、教育以及科技等多領(lǐng)域相互融合的趨勢(shì)，需要的是多方面的人才。將人文教育融入到高中生物教學(xué)中，能促進(jìn)學(xué)生多層次發(fā)展和全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，以適應(yīng)社會(huì)需要。

二、人文教育在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)知識(shí)和人文素養(yǎng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。高中生物教師在傳授生物知識(shí)的同時(shí)要將人文教育滲透進(jìn)生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（1）了解生物概念內(nèi)涵，加強(qiáng)生命意識(shí)教育。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)帶動(dòng)學(xué)生充分挖掘生物概念的內(nèi)涵，加強(qiáng)生命意識(shí)教育。生命意識(shí)教育分為兩方面。一是珍愛(ài)生命教育。近幾年，青少年不珍愛(ài)生命的現(xiàn)象偶有發(fā)生，已經(jīng)受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。問(wèn)題的出現(xiàn)反映了青少年生命意識(shí)淡薄，同時(shí)，也說(shuō)明了學(xué)校對(duì)生命教育的忽略。而生物學(xué)科主要研究?jī)?nèi)容就是生命現(xiàn)象，正好與生命教育接軌。因此，教師在授課過(guò)程中要對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行深入剖析，并結(jié)合自己對(duì)生命的理解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命的教育。二是尊重生命教育。正如世界上不會(huì)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，每個(gè)人都存在差異。學(xué)生出生家庭、智力發(fā)展、個(gè)性差異不同，因此，看待問(wèn)題的角度也會(huì)有所不同。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，平等對(duì)待每一名學(xué)生，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。在傳授生物知識(shí)的同時(shí)，要教育學(xué)生尊重生命，熱愛(ài)生命。

（2）講解生態(tài)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境意識(shí)。生態(tài)意識(shí)就是運(yùn)用生態(tài)學(xué)知識(shí)對(duì)生物與生物、生物與環(huán)境進(jìn)行研究，進(jìn)而規(guī)范人的行為以及遵循自然界的規(guī)律，從而促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展。事物都有兩面性，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類(lèi)帶來(lái)物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，也給生態(tài)環(huán)境造成了難以修復(fù)的損害。如全球氣候變暖、海平面上升、土地沙漠化、生物物種瀕臨滅絕等。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和使命感，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神。在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要積極組織學(xué)生參加生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解未知的世界。生物學(xué)科是以觀察與實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究生物奧秘的科學(xué)精神。教師在教學(xué)過(guò)程中可安排一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如利用顯微鏡觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)和植物細(xì)胞的有絲分裂，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物世界的求知欲。

三、結(jié)束語(yǔ)

將人文教育應(yīng)用到高中生物教學(xué)中，解決了學(xué)生在科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏執(zhí)，可以幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師在高中生物教學(xué)中滲透人文教育十分重要。

參考文獻(xiàn)：

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