楊東杰+劉峰+夏振國(guó)

摘 要：目前，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為涉及國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生的一個(gè)綜合性系統(tǒng)工程，雖然大學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)是自主擇業(yè)、雙向選擇，但學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課在大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題中扮演著重要的角色。目前各高校開(kāi)設(shè)就業(yè)課堂還存在著突出的問(wèn)題，筆者通過(guò)結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)情況，分析了傳統(tǒng)就業(yè)課堂的局限性，并對(duì)大學(xué)生就業(yè)課堂提出了改進(jìn)方案，已期增強(qiáng)就業(yè)課堂的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；優(yōu)秀畢業(yè)生；互動(dòng)性

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是幫助大學(xué)生更好就業(yè)，推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的一門(mén)課程。在高校，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一門(mén)公共必修課，這門(mén)課程，是集理論課、務(wù)實(shí)課和經(jīng)驗(yàn)課為一體的綜合課程。但是目前的就業(yè)指導(dǎo)課程仍存在與實(shí)際脫節(jié)，缺乏連續(xù)性，授課方式單一等問(wèn)題，這種狀況將直接影響到大學(xué)生的就業(yè)情況和職業(yè)生涯的規(guī)劃。所以提高就業(yè)課堂的質(zhì)量，讓就業(yè)課堂與實(shí)際接軌勢(shì)在必行。筆者對(duì)傳統(tǒng)就業(yè)課堂進(jìn)行剖析找出不足，并結(jié)合我校情況提出新的改進(jìn)辦法，以期對(duì)提高各高校就業(yè)課堂的質(zhì)量提供有益借鑒。

一、 就業(yè)指導(dǎo)課發(fā)展現(xiàn)狀及所存在的問(wèn)題

（一）在定位上，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程科學(xué)內(nèi)涵理解不夠

就業(yè)課堂是要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，使他們能及早做好職業(yè)的準(zhǔn)確定位及職業(yè)準(zhǔn)備。由于就業(yè)指導(dǎo)課沒(méi)有統(tǒng)編教材，課時(shí)數(shù)又少。因此，各位教師備課時(shí)主要是根據(jù)自己對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的理解去準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重點(diǎn)也不盡一致。主要局限于就業(yè)政策與形勢(shì)分析、求職擇業(yè)程序、擇業(yè)的方法與技巧等內(nèi)容，缺乏職業(yè)生涯的規(guī)劃、學(xué)生個(gè)性的塑造、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、潛能的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)等深層次的內(nèi)容。就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容比較狹窄，這種欠缺不僅影響了大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)定位和就業(yè)選擇，同時(shí)也不利于大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和人生目標(biāo)選擇。

（二）在課程內(nèi)容上，與大學(xué)生實(shí)際需求相脫節(jié)

當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容以就業(yè)指導(dǎo)理論知識(shí)的傳授為主，對(duì)職業(yè)分類(lèi)、勞動(dòng)市場(chǎng)、企業(yè)任職條件等職業(yè)信息有較多的涉及。但是，由于內(nèi)容多為一般介紹性的，學(xué)生收獲并不大。而對(duì)于學(xué)生的要求也僅僅停留在“知”的層次，僅僅要求學(xué)生了解一些就業(yè)方面的知識(shí)。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生僅僅知道了一點(diǎn)皮毛性的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和零碎的職業(yè)信息，而未能形成明晰的職業(yè)生涯意識(shí)或扎實(shí)的生涯管理能力。

（三）在時(shí)間上，缺乏連續(xù)性

開(kāi)設(shè)的時(shí)間晚，課時(shí)短，不能連續(xù)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，我國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育普遍安排在大一新生入學(xué)時(shí)和大四學(xué)生畢業(yè)前，而且課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到最低要求，滿(mǎn)足不了學(xué)生的需求。同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)提升、創(chuàng)業(yè)教育等重要內(nèi)容在學(xué)生即將離校步入社會(huì)，發(fā)生角色轉(zhuǎn)變前講授似乎為時(shí)已晚。這樣集中突擊式的短時(shí)間教學(xué)不能系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生，而且學(xué)習(xí)結(jié)束也沒(méi)有相應(yīng)的反饋，這樣缺乏連續(xù)性的培養(yǎng)不能解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，還需要在前期進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，中間部分做好跟蹤教學(xué)，這樣才能起到指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的目的。

（四）在授課方式上，過(guò)于單調(diào)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，目前開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的高校，在教學(xué)形式上大多還停留在灌輸式課堂教學(xué)模式上，理論性的內(nèi)容偏多。多樣化、市場(chǎng)化、信息化、系統(tǒng)化的教學(xué)模式還未形成，并且忽視了大學(xué)生的差異性和個(gè)體需求（當(dāng)代大學(xué)生需要的是了解自己的職業(yè)興趣和適合自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)并有針對(duì)性地得到就業(yè)輔導(dǎo)與幫助），從而使學(xué)生感到就業(yè)指導(dǎo)課相對(duì)空洞，對(duì)他們不實(shí)用，這樣的單一形式，使教學(xué)效果不明顯，不能解決學(xué)生的實(shí)際困難。

二、就業(yè)課堂優(yōu)秀畢業(yè)生與學(xué)生互動(dòng)性探索實(shí)踐

據(jù)調(diào)查，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，就業(yè)環(huán)境日益嚴(yán)峻，這一問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，而高校畢業(yè)生是國(guó)家寶貴的人才資源，其就業(yè)問(wèn)題關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)，社會(huì)穩(wěn)定和人民群眾的根本利益，關(guān)系到高等教育的持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。在這種形勢(shì)下就業(yè)課堂就顯得尤為關(guān)鍵，而當(dāng)前的就業(yè)課堂以簡(jiǎn)單的概念介紹，知識(shí)灌輸為主，不能很好的提升高校學(xué)生的就業(yè)能力。為改變這種情況使就業(yè)課堂不再是單純地進(jìn)行知識(shí)灌輸，即“授之以漁”，筆者通過(guò)文獻(xiàn)研究、深入調(diào)研和實(shí)踐，對(duì)就業(yè)課堂新模式做了一些探究。

（一）優(yōu)秀畢業(yè)生視頻庫(kù)建設(shè)

以微博為代表的“微動(dòng)力”促進(jìn)了“微時(shí)代”的快速發(fā)展，“微”已置身應(yīng)用于各領(lǐng)域，如微營(yíng)銷(xiāo)、微廣告、微電影、微小說(shuō)、微系統(tǒng)等。在教育教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源亦受到“微時(shí)代”的影響，進(jìn)入微時(shí)代。微視頻作為微時(shí)代學(xué)習(xí)媒體技術(shù)高度發(fā)達(dá)的資源產(chǎn)物，可作為智慧學(xué)習(xí)的重要資源，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者入境學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)和個(gè)性化自訂步調(diào)學(xué)習(xí)的資源需求。

微視頻是以視頻為主要載體，它以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。微視頻獨(dú)具光影傳播魅力，是就業(yè)指導(dǎo)課的重要載體。筆者邀請(qǐng)歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生錄制微視頻，逐步建立了優(yōu)秀畢業(yè)生視頻庫(kù)，作為就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)資源，對(duì)豐富就學(xué)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容、提高課堂吸引力起到了很好的作用。

（二）線上線下輔導(dǎo)

1.線上答疑

針對(duì)當(dāng)今大學(xué)生善于利用互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，建立線上答疑小組，將就業(yè)指導(dǎo)課延伸到日常，并邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生加入線上輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，與就業(yè)指導(dǎo)課教師一起完成線上答疑，為學(xué)生解答就業(yè)方面的困惑。

2.線下課堂互動(dòng)

將學(xué)生隨機(jī)分成幾個(gè)小組，充分發(fā)揮他們善于利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用手機(jī)、Ipad和筆記本電腦通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索該問(wèn)題的答案。再開(kāi)展小組討論，首先要求每一個(gè)小組成員分享自己的看法，然后組內(nèi)成員討論形成結(jié)論進(jìn)行組內(nèi)輔導(dǎo)，并將得出的結(jié)論書(shū)寫(xiě)到活頁(yè)掛紙上，以便課堂進(jìn)一步交流。再邀請(qǐng)成功就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法。邀請(qǐng)優(yōu)秀的畢業(yè)生首先可以拉近師生之間的距離，其次這些畢業(yè)生相對(duì)于老師來(lái)說(shuō)更貼近就業(yè)，對(duì)就業(yè)問(wèn)題現(xiàn)象更有自己的見(jiàn)解。他們從自身出發(fā)以自身經(jīng)歷來(lái)告訴同學(xué)們?nèi)绾尉蜆I(yè)，就業(yè)需要哪些技能，會(huì)遇見(jiàn)哪些問(wèn)題等。邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生在就業(yè)指導(dǎo)課上進(jìn)行就業(yè)心路歷程的分享后，再安排優(yōu)秀畢業(yè)生加入到學(xué)習(xí)小組中與學(xué)生進(jìn)行交流。小組討論達(dá)成共識(shí)后，讓小組長(zhǎng)帶著書(shū)寫(xiě)好的答案到其他小組進(jìn)行2分鐘的宣講并與新小組成員進(jìn)行交流和分享，進(jìn)一步擴(kuò)大交流的范圍。小組交換時(shí)，著重安排觀點(diǎn)差異較大的小組或者是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力較差的小組交流，進(jìn)一步發(fā)揮同伴教學(xué)的作用。

3.參觀

組織學(xué)生對(duì)往屆畢業(yè)生就業(yè)主要單位進(jìn)行參觀，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)與了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并拓展實(shí)際的知識(shí)面，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和人才素質(zhì)兩方面得到鍛煉，熟悉就業(yè)環(huán)境，從而為畢業(yè)后走向工作崗位盡快適應(yīng)工作要求打下良好基礎(chǔ)。

（三）“導(dǎo)師帶徒”式的就業(yè)指導(dǎo)

充分發(fā)揮就業(yè)成功的畢業(yè)生在服務(wù)就業(yè)過(guò)程中的巨大作用，為有就業(yè)意向的學(xué)生配備就業(yè)導(dǎo)師，由已畢業(yè)的成功就業(yè)畢業(yè)生作為就業(yè)導(dǎo)師陪伴其就業(yè)，提高就業(yè)的信心，激勵(lì)和幫助更多就業(yè)者實(shí)現(xiàn)自主就業(yè)。采用“導(dǎo)師帶徒”式的就業(yè)輔導(dǎo)具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，一是導(dǎo)師作為學(xué)生直系學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，與學(xué)生能夠產(chǎn)生更融洽的交流，并且對(duì)專(zhuān)業(yè)背景更加了解；二是解決了目前高校就業(yè)指導(dǎo)課上對(duì)就業(yè)教育的短板，以及就業(yè)指導(dǎo)課教師缺乏實(shí)際就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題；三是已就業(yè)成功的畢業(yè)生作為就業(yè)導(dǎo)師可以為就業(yè)學(xué)生提供很便利的就業(yè)條件，讓就業(yè)學(xué)生得到更有效的指導(dǎo)從而少走彎路。筆者在就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)用“導(dǎo)師帶徒”式的就業(yè)指導(dǎo)，取得了良好的效果。

（四）效果分析

根據(jù)學(xué)生的留言和分析助教課堂拍攝照片和視頻，學(xué)習(xí)者們投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，將以往死氣沉沉的就業(yè)指導(dǎo)課學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)有趣的課堂，學(xué)生們普遍感覺(jué)此種學(xué)習(xí)模式改變了以往老師講、同學(xué)聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，學(xué)習(xí)形式新穎，在觀看優(yōu)秀畢業(yè)生的視頻、與他們的交流及單位參觀中收獲了很多以往課上學(xué)不到的東西。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)分析當(dāng)前就業(yè)課堂的問(wèn)題，通過(guò)借助新的教學(xué)方式和教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的課堂模式，利用“畢業(yè)生”更貼近實(shí)際的特點(diǎn)，邀請(qǐng)他們來(lái)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性。學(xué)生們?cè)诰€上線下的討論和交流中更夠主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，主動(dòng)思考就業(yè)中可能會(huì)遇到的問(wèn)題；實(shí)地參觀能夠使學(xué)生提前熟悉就業(yè)環(huán)境，為以后學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)；“導(dǎo)師帶徒”能夠?yàn)榫蜆I(yè)者提供有力的幫助。采用以上方式與課堂的理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以大大提高就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果。

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（作者單位：中國(guó)石油大學(xué)（北京）， 北京 102200）