趙飛

摘要：水墨構(gòu)成課程強(qiáng)調(diào)將西方的構(gòu)成理論和形式語言引入以水墨為載體的畫面中，使水墨語言以西方構(gòu)成形式為依托，形成新的畫面關(guān)系，形成新的畫面框架，這時(shí)是以西方構(gòu)成語言為主，但其目的并不是為形式而形式，其目的是在傳統(tǒng)的水墨教學(xué)中建立一個(gè)中間環(huán)節(jié)，水墨構(gòu)成課程的設(shè)置試圖幫助學(xué)生多角度多維度認(rèn)識筆墨自身的表現(xiàn)力，為筆墨創(chuàng)新提高筆墨控制能力，對當(dāng)代水墨創(chuàng)作與研究的深入起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：水墨構(gòu)成；筆墨語言；基本元素；研究內(nèi)容

中圖分類號：J202 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）06-0012-02

受過高等美術(shù)教育的人們對于構(gòu)成一詞并不陌生，水墨構(gòu)成的系統(tǒng)教學(xué)出現(xiàn)于上世紀(jì)八十年代，因其教學(xué)成果顯著，產(chǎn)生了較大影響，因此在現(xiàn)在的美術(shù)學(xué)院水墨教學(xué)中仍有開設(shè)，水墨構(gòu)成課程的開設(shè)，其意圖在于實(shí)現(xiàn)水墨教學(xué)的改革，建立一種新的水墨語言方式，水墨構(gòu)成課程本身更強(qiáng)調(diào)水墨的具體實(shí)踐，在這一過程中嘗試并擴(kuò)展水墨實(shí)踐的多種可能性，水墨構(gòu)成課程的設(shè)置應(yīng)首考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的有效性。

水墨構(gòu)成課程強(qiáng)調(diào)將西方的構(gòu)成理論和形式語言引入以水墨為載體的畫面中，使水墨語言以西方構(gòu)成形式為依托，形成新的畫面關(guān)系，形成新的畫面框架，這時(shí)是以西方構(gòu)成語言為主，但其目的并不是為形式而形式，其目的是在傳統(tǒng)的水墨教學(xué)中建立一個(gè)中間環(huán)節(jié)，水墨構(gòu)成課程的設(shè)置試圖幫助學(xué)生多角度多維度認(rèn)識筆墨自身的表現(xiàn)力，提高筆墨控制能力，對當(dāng)代水墨研究與創(chuàng)作具有十分重要的促進(jìn)作用。

構(gòu)成理論是二十世紀(jì)初由西方創(chuàng)立，并逐漸形成了以平面構(gòu)成，色彩構(gòu)成，立體構(gòu)成為主的構(gòu)成體系，構(gòu)成原理首先是一種造形原理，它研究造型的規(guī)律，研究創(chuàng)造形態(tài)的具體方法，將原有的物態(tài)分解組合成為新的形態(tài)樣式。在水墨的基礎(chǔ)性訓(xùn)練中引入構(gòu)成理論，就是要將筆墨的傳統(tǒng)組合方式通過構(gòu)成觀念的介入，重新架構(gòu)畫面中筆墨的組合，其中不僅可以獲得新的筆墨構(gòu)成形式，更重要的是在傳統(tǒng)中國畫教學(xué)中引入新的觀念，形成新的視角，其思維和觀念的轉(zhuǎn)變要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其技法性的訓(xùn)練。但在具體的水墨實(shí)踐中，不同的實(shí)踐的過程，會獲得不同的實(shí)踐感受與體悟，這種感受有時(shí)會使人豁然開朗，有時(shí)會使人陷入思考，慢慢形成研究的線索，形成不同的研究空間，筆墨經(jīng)驗(yàn)在這一研究線索中不斷的加以延展，并不斷的得以豐富。

既然是以構(gòu)成的思維方式進(jìn)入到筆墨的訓(xùn)練和探索中，入手的方式和研究的對象需要有清晰的界定。訓(xùn)練的方式需要具有銜接關(guān)系。

一、進(jìn)行基本的點(diǎn)、線、面構(gòu)成元素的練習(xí)

點(diǎn)線面是平面空間的基本元素，三者既可以獨(dú)立的存在，又在畫面的構(gòu)成形式中發(fā)揮著各自的作用，形成綜合的形式美感。水墨構(gòu)成課程的研究初始階段立足于對畫面基本構(gòu)成因素的筆墨實(shí)踐。筆墨的基本構(gòu)成因素的實(shí)踐不同于簡單意義的點(diǎn)線面構(gòu)成因素，當(dāng)將筆墨語言的點(diǎn)線面呈現(xiàn)在以宣紙為載體的畫面中時(shí)，形成了新的視覺經(jīng)驗(yàn)和視覺感受，畫面的筆墨空間，畫面結(jié)構(gòu)與畫面肌理等組成結(jié)構(gòu)都形成了新的變化。點(diǎn)線面的構(gòu)成元素練習(xí)是一個(gè)進(jìn)入的途徑，只是一種前期準(zhǔn)備，從點(diǎn)線面的規(guī)律及不規(guī)律的組合和構(gòu)成中尋找其筆墨組合的構(gòu)成規(guī)律，并在這一過程中體驗(yàn)筆墨的對比，平衡，對立統(tǒng)一，單一與重復(fù)，復(fù)雜與變化。這其中更多的源于對構(gòu)成基本因素的理解與運(yùn)用。

二、從構(gòu)成元素的練習(xí)到筆墨構(gòu)成的延展

從水墨點(diǎn)、線、面的基本構(gòu)成元素到筆墨構(gòu)成的延展是水墨構(gòu)成課程的進(jìn)一步展開。也是由構(gòu)成基本要素的初始體驗(yàn)向關(guān)注水墨語言本體轉(zhuǎn)化的過程，筆墨的語言特性和技法特性一直貫穿于中國畫教學(xué)始終。當(dāng)筆與墨觸碰于宣紙的一霎那，筆墨的意味就已經(jīng)形成，其特性展現(xiàn)無遺，難點(diǎn)在于對筆墨的掌控能力，而其更是一種思想意識和情感的呈現(xiàn)，用墨的濃、淡、干、濕，用筆的提、按、疾、徐更體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)本身的生命性，其中的一點(diǎn)一墨，皴擦點(diǎn)染無不彰顯傳統(tǒng)水墨藝術(shù)的無限魅力。而當(dāng)代水墨藝術(shù)語言的建立也應(yīng)以此為基礎(chǔ)，做更為深入，徹底的嘗試與探索。水墨構(gòu)成空間的延展一方面體現(xiàn)在畫面構(gòu)成空間的延展，另一方面則體現(xiàn)在筆墨本身所形成筆墨審美空間的營造和認(rèn)識。進(jìn)一步發(fā)揮筆墨語言的優(yōu)長。

這是我在本科二年級時(shí)的作品，當(dāng)時(shí)的一個(gè)想法是：研究畫面中獨(dú)立形象所呈現(xiàn)出來的形式語言的純粹性。這個(gè)想法持續(xù)了很長一段時(shí)間，也是當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)期間我主要想解決的一個(gè)問題。對于畫面形式語言的積累不能一蹴而就，需要長時(shí)間的摸索與研究。

三、水墨構(gòu)成課程的研究內(nèi)容與方向應(yīng)以水墨創(chuàng)作為核心

水墨構(gòu)成課程的設(shè)置，其目的應(yīng)以水墨作品的創(chuàng)作為核心，水墨構(gòu)成的實(shí)踐，一方面提高了筆墨的掌控能力，同時(shí)，將傳統(tǒng)筆墨的組合方式通過構(gòu)成規(guī)律的運(yùn)用構(gòu)成了不同的筆墨形式語言。另一方面，水墨構(gòu)成課程的研究內(nèi)容也是一種思維意識的轉(zhuǎn)換過程，而思維意識的轉(zhuǎn)換則是水墨構(gòu)成課程的目的所在，同時(shí)也是課程訓(xùn)練所形成的必然結(jié)果。思維意識的轉(zhuǎn)換帶動了畫面觀看方式和觀察角度的變化，建立新的視覺經(jīng)驗(yàn)，并以此為基點(diǎn)使筆墨從傳統(tǒng)向現(xiàn)代逐步跨越。

首先，要認(rèn)識傳統(tǒng)與現(xiàn)代。傳統(tǒng)與現(xiàn)代，繼承與創(chuàng)新一直以來都是一個(gè)重要的命題，有時(shí)也困擾著進(jìn)行水墨實(shí)踐工作的實(shí)踐者，傳統(tǒng)不應(yīng)成為水墨實(shí)踐過程中的負(fù)擔(dān)，傳統(tǒng)是壓箱寶藏，它隨時(shí)等待人們的開啟，隨時(shí)為人們提供所需的營養(yǎng)和素材。一個(gè)有能力有才能的藝術(shù)家一定可以在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的轉(zhuǎn)換過程中做到游刃有余。

其次，水墨構(gòu)成的研究方向與內(nèi)容是將以往的具象化的，將客觀物象重新分解組合，形成抽象化的，通過筆墨的構(gòu)成規(guī)律，通過筆墨的合理自由發(fā)揮，將相同、相似或不同筆墨形象呈現(xiàn)于畫面之中，用以傾訴和表達(dá)更加清晰的內(nèi)在情感和心理訴求。這本身就是水墨藝術(shù)當(dāng)代性的具體體現(xiàn)。

這是我在2004年研究生同等學(xué)力班開設(shè)水墨構(gòu)成課程時(shí)完成的作品，是根據(jù)一張關(guān)于樓蘭遺址的圖片繪制的。自然空間與畫面空間的自由轉(zhuǎn)換是創(chuàng)作中必須要面對的問題，這也是水墨構(gòu)成課程中重點(diǎn)的教學(xué)與練習(xí)內(nèi)容。

最后，通過水墨構(gòu)成課程研究，拓寬筆墨認(rèn)識維度。做畫面形式感的分析并做大量的嘗試，水墨構(gòu)成課程的設(shè)置重在研究畫面的形式感，水墨構(gòu)成的畫面組織形式擺脫了具體的具象形象的束縛，發(fā)揮筆墨特質(zhì)，由筆墨構(gòu)成形成畫面，其畫面具有強(qiáng)烈的形式美感，同時(shí)提供了不同的審美體驗(yàn)，滿足觀者的視覺要求。水墨構(gòu)成的訓(xùn)練要將部分具象形象或想象的筆墨形象連同偶得的筆墨痕跡共同形成畫面，畫面結(jié)構(gòu)和畫面空間的相互交錯(cuò)與分割都為水墨創(chuàng)作提供了很好的切入點(diǎn)，并為水墨創(chuàng)作提供了延展的可能，實(shí)踐者可通過練習(xí)與研究，選擇某種線索進(jìn)一步的尋找筆墨結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，要不斷的增強(qiáng)筆墨表達(dá)能力與深入能力。在畫面處理，氣息營造，筆墨表現(xiàn)力上多下功夫，尊重自身主觀感受，讓情感隨筆墨的深入，逐步的引入至畫面之中，使水墨構(gòu)成的畫面成為一種能夠傳遞內(nèi)心情感的載體，從而使水墨構(gòu)成訓(xùn)練達(dá)到拓寬視野與思路，深入研究水墨構(gòu)成規(guī)律的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉進(jìn)安：《關(guān)于水墨教學(xué)》一文，《危機(jī)·應(yīng)對 二十一世紀(jì)中國畫學(xué)院教育首屆論壇論文集》，河北教育出版社，清，石濤：《石濤話語錄》，人民美術(shù)出版社

[2]殷雙喜：《水墨之道：拓展與延伸》一文，《對話 殷雙喜藝術(shù)研究文集》，河北美術(shù)出版社