□劉靜麗羅玲（黔南民族師范學(xué)院貴州都勻558000）

高校體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀與教改對(duì)策的研究

□劉靜麗羅玲（黔南民族師范學(xué)院貴州都勻558000）

本文通過對(duì)高校體育學(xué)院體育舞蹈課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析。結(jié)果表明：高校體育舞蹈課程教學(xué)開展效率高，但教學(xué)內(nèi)容不夠豐富缺乏專業(yè)性；高校體育舞蹈教師職稱結(jié)構(gòu)不太合理，師資力量相對(duì)匱乏；體育舞蹈課程在教學(xué)內(nèi)容上，大致能滿足學(xué)生的需求，理論教學(xué)相對(duì)欠缺，學(xué)生對(duì)體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠深刻；高校體育舞蹈教學(xué)設(shè)施齊全，但體育舞蹈教學(xué)場(chǎng)地不足，無法滿足上課需求。

體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀教改對(duì)策

1、研究對(duì)象與方法

1.1、研究對(duì)象

高校體育學(xué)院體育舞蹈課的學(xué)生：體育舞蹈普修課學(xué)生132人（共四個(gè)班級(jí)）和專選課的學(xué)生87人（共四個(gè)班級(jí)）以及體育學(xué)院體育舞蹈教師共5人。

1.2、究方法

文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

2、研究結(jié)果與分析

2.1、高校體育舞蹈課的基本情況

高校體育舞蹈教師的基本情況：體育學(xué)院的體育舞蹈教師共5人，其中男教師3人占60%，女教師2人占40%。教齡在1-5年的教師2人占40%，5-10年教齡的教師2人占40%，10年以上教齡的教師1人占20%。其中助教0人，講師2人占40%，副教授3人占80%，教授0人。在從業(yè)前專業(yè)是體育舞蹈的1人占20%，體育舞蹈的3人占60%，藝術(shù)體操和競技體操的0人，其他專業(yè)的1人占20%。

表1 體育舞蹈教師男女比例、教齡統(tǒng)計(jì)

表2 體育舞蹈師職稱、從業(yè)前專業(yè)統(tǒng)計(jì)

由表1和表2分析得出，高校體育舞蹈教師的男女比例不協(xié)調(diào)。在教齡上，高校體育舞蹈教師教齡比較協(xié)調(diào)，可以滿足老帶新的教學(xué)，更好的促進(jìn)新教師學(xué)習(xí)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從表2得知，高校體育舞蹈教師的整體職稱協(xié)調(diào)，職稱是衡量教師教學(xué)成果的尺度之一，是教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究的重要標(biāo)志，反應(yīng)教師隊(duì)伍的整體水平，學(xué)校的發(fā)展模式和教師自身發(fā)展側(cè)重點(diǎn)是職稱影響的決定性因素。年輕教師太注重上課忽視了科研的發(fā)展。

體育舞蹈教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有十分重要影響，教師不專業(yè)就無法準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生體育舞蹈實(shí)踐技術(shù)和理論知識(shí)。由表2可看出，高校體育舞蹈教師在從事體育舞蹈教學(xué)之前專業(yè)各不一致，教師的整體專業(yè)水平不足。據(jù)了解，高校體育學(xué)院缺乏體育舞蹈教師，所以不得不從其他專業(yè)領(lǐng)域的老師拿來培養(yǎng)，用以滿足學(xué)院固有的體育舞蹈課程需求。

2.2、高校體育學(xué)院體育舞蹈課教學(xué)內(nèi)容開展現(xiàn)狀分析

高校體育舞蹈理論課的教學(xué)內(nèi)容和形式分析：根據(jù)調(diào)查可知：高校體育學(xué)院體育舞蹈的理論課教學(xué)內(nèi)容大致包括：體育舞蹈概述、體育舞蹈運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、體育舞蹈的意義、以及對(duì)體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的鑒賞等，教師根據(jù)自身對(duì)體育舞蹈理論的認(rèn)識(shí)，安排的理論課的教學(xué)內(nèi)容和形式也不盡相同。有的教師采用自己整理總結(jié)的教材，有的采用統(tǒng)一教材集中上課，有的采用做好的課件錄像上課，有的是將理論課融入到技術(shù)課中進(jìn)行教授，不同教師不同班級(jí)的上課形式各不相同。

從調(diào)查中也可了解到，高校每學(xué)期普修課的體育舞蹈課通常有72學(xué)時(shí)，專業(yè)選修課每學(xué)期的體育舞蹈課通常有108學(xué)時(shí)。體育舞蹈普修班每周平均有2大節(jié)課，體育舞蹈專選班每周平均3大節(jié)課。根據(jù)調(diào)查得知，高校體育舞蹈教師對(duì)體育舞蹈課的教學(xué)安排是：每學(xué)期1-14周基本都是技術(shù)課，15-16周開始教授體育舞蹈理論知識(shí)，第17-18周開始考試。

根據(jù)調(diào)查可分析得出，高校體育學(xué)院對(duì)體育舞蹈課的學(xué)時(shí)安排合理，但教師在教學(xué)安排上過多的課時(shí)用于實(shí)踐技術(shù)教學(xué)，體育舞蹈理論課安排較少，學(xué)生接受的理論知識(shí)較少，對(duì)體育舞蹈這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)并不能產(chǎn)生深刻的理解和認(rèn)識(shí)，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤區(qū)，不利于高校體育學(xué)院體育舞蹈課向更專業(yè)的方向發(fā)展。

2.3、高校體育舞蹈課程場(chǎng)地和設(shè)施的現(xiàn)狀分析

場(chǎng)地設(shè)施對(duì)于體育課非常重要，不同的運(yùn)動(dòng)對(duì)場(chǎng)地的要求也不同。體育舞蹈運(yùn)動(dòng)通常是在室內(nèi)，木質(zhì)地板上練習(xí)，教師需要有鏡子，學(xué)生才能準(zhǔn)確學(xué)習(xí)體育舞蹈專項(xiàng)技能，所以體育院校的體育舞蹈課則需要為體育舞蹈更準(zhǔn)確更專業(yè)的發(fā)展提供有利的場(chǎng)地支持。

（1）高校體育舞蹈課場(chǎng)地的現(xiàn)狀分析。

據(jù)調(diào)查可知，體育舞蹈課場(chǎng)地室內(nèi)只有2間教室，由于場(chǎng)地有限，不同班級(jí)體育舞蹈普修課與專選課場(chǎng)地使用沖突時(shí)，學(xué)院規(guī)定室內(nèi)場(chǎng)地必須以體育舞蹈專選課優(yōu)先使用。體育舞蹈普修課多數(shù)都在室外上課，室外沒有鏡子，沒用可幫助練習(xí)的輔助器械。對(duì)于剛剛接觸體育舞蹈的普休學(xué)生而言，動(dòng)作的規(guī)范度會(huì)直接影響以后的體育舞蹈專業(yè)技能，在沒有鏡子的情況下，不利于學(xué)生更有效的規(guī)范動(dòng)作，不利于學(xué)生對(duì)動(dòng)作的自我評(píng)價(jià)。

（2）高校體育學(xué)院體育舞蹈場(chǎng)地的設(shè)施情況分析。

體育舞蹈運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)融合多種元素在內(nèi)的有氧運(yùn)動(dòng)，在練習(xí)過程中可以借助一些輔助器械來幫助學(xué)生更好的提高專項(xiàng)練習(xí)。比如墊子、把桿、啞鈴、踏板等一些輔助的練習(xí)工具。表5是教師和學(xué)生對(duì)高校體育學(xué)院體育舞蹈場(chǎng)地設(shè)施的滿意度調(diào)查。有33名學(xué)生占15%表示滿意，142名學(xué)生占65%表示不滿意，有43名學(xué)生占20%表示一般。教師共5人，有2名教師占40表示滿意，有3名教師占60%表示不滿意。

表3 學(xué)生和教師對(duì)場(chǎng)地設(shè)施配備的滿意度

可分析得出，無論是從教師還是從學(xué)生層面，對(duì)體育舞蹈場(chǎng)地設(shè)施配備不滿意的居多，說明高校體育舞蹈場(chǎng)地設(shè)施不完善，不能滿足學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練的需求。

2.4、高校體育舞蹈課程的考核評(píng)價(jià)分析

教育的考核評(píng)價(jià)是對(duì)教育成果的檢驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果一個(gè)有效的判斷，是對(duì)教師教學(xué)成果的反饋與考察。合理有效的評(píng)價(jià)體系有利于教師更好的發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)教學(xué)方法、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。也有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，對(duì)自我更好的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)。圖1是對(duì)體育舞蹈課的考試方式的呈現(xiàn)圖，高校體育舞蹈的考核制度是平時(shí)成績占30%，理論考試和技術(shù)考試各站35%。表5是學(xué)生對(duì)體育舞蹈考試方式的滿意度調(diào)查，對(duì)考核方式滿意的占24.5%，不滿意的占55%，一般的占20%。

圖1 體育舞蹈課的考核方式

表4 學(xué)生對(duì)體育舞蹈考核評(píng)價(jià)的滿意度

以上情況分析得出，高校體育學(xué)院的體育舞蹈考試方式比較簡單，學(xué)生對(duì)考核方式不是特別滿意，主要表現(xiàn)為不能對(duì)學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果做出準(zhǔn)確的判斷，評(píng)判學(xué)生的權(quán)利主要在于老師，學(xué)生沒有一個(gè)自我評(píng)價(jià)體系，學(xué)生之間也沒有互評(píng)，評(píng)價(jià)方式單一枯燥。教師應(yīng)在學(xué)期考核上多加一些學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，塑造良好的上課氛圍，讓學(xué)生相互之間更好的了解互動(dòng)。

3、結(jié)論與建議

3.1、結(jié)論

（1）高校體育舞蹈教師數(shù)量不足，年輕教師多教齡短，年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教師的專業(yè)素養(yǎng)不高；

（2）男生喜歡體育舞蹈的熱情低，女生對(duì)體育舞蹈課的喜愛程度高，女學(xué)生人數(shù)太少不太容易帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的上課積極性，不利于體育舞蹈課更好地開展；

（3）體育舞蹈的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，基本能滿足普修課學(xué)生的上課需求，但對(duì)于專業(yè)課學(xué)生而言，教學(xué)內(nèi)容過于基礎(chǔ)化，非專業(yè)體育舞蹈畢業(yè)的教師個(gè)人的教學(xué)技能和經(jīng)驗(yàn)無法滿足學(xué)生專業(yè)的技能訓(xùn)練需求；

（4）高校供體育舞蹈上課的場(chǎng)地嚴(yán)重不足，學(xué)生上課無固定場(chǎng)所無法在有鏡子的教室，不利于學(xué)生對(duì)動(dòng)作的自我鑒別；

（5）高校體育學(xué)院體育舞蹈課的考核評(píng)價(jià)體系比較簡單，無法很好的反映出學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果，不能對(duì)教師的教學(xué)效果做出準(zhǔn)確的評(píng)定。學(xué)生對(duì)考核的滿意對(duì)不高。

3.2、建議

（1）學(xué)校應(yīng)加大對(duì)體育舞蹈專業(yè)教師的招聘，給教師定期外出培訓(xùn)體育舞蹈專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)引導(dǎo)教師多做一些關(guān)于體育舞蹈的科學(xué)研究，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和科研能力；

（2）由于體育舞蹈自身項(xiàng)目的特點(diǎn)和性質(zhì)，更多的是受女生喜愛，學(xué)校在招生制度上應(yīng)平衡男女生比例。有利于更好的帶動(dòng)體育舞蹈上課氣氛；

（3）豐富教學(xué)內(nèi)容，教師在體育舞蹈課的教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)采用多種元素，避免枯燥簡單的教學(xué)套路，教師應(yīng)提高自身技能水平；

（4）優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)地，學(xué)校應(yīng)提供足夠的體育舞蹈上課教室，讓學(xué)生有固定的上課場(chǎng)所，優(yōu)化教學(xué)設(shè)施，滿足學(xué)生的上課需求；

（5）設(shè)置多元化的考核評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生更好的自我評(píng)價(jià)，教學(xué)成果更好的反饋給教師，提高教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

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G807

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：1006-8902-(2017)-06-ZQ

劉靜麗（1988-）女，漢族，河南焦作，碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。