趙紅瑩

【摘 要】 語文教學(xué)，追求高效，具有極深的學(xué)問和藝術(shù)性。當(dāng)前教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，從而不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，從教學(xué)觀念上進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)方式是實現(xiàn)創(chuàng)新，教學(xué)思維上的實現(xiàn)創(chuàng)新，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)手段必不可少。高中語文課堂，不僅需要教師的引導(dǎo)，還需要學(xué)生的積極配合。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)，才能在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)，高質(zhì)量的掌握所學(xué)知識。提升語文教學(xué)質(zhì)量，需要教師能夠熟練的掌握教學(xué)的有效策略，從本質(zhì)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。語文教學(xué)，應(yīng)該注重構(gòu)建高效課堂，并創(chuàng)設(shè)一個活躍的學(xué)習(xí)氛圍，唯有如此，才能切實的提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；效率；高質(zhì)量教學(xué)

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

一、高中語文教育中出現(xiàn)的問題

1.課前準(zhǔn)備不足

一些語文教師課前沒有做好充分的備課工作，僅限于大綱參考，或者應(yīng)付上級檢查寫寫參考教案。教學(xué)內(nèi)容大部分參考買來各類精選教案，沒有經(jīng)過自己的思考消化，不假思索的全盤接受。甚至連參考教材中的錯誤也沒有發(fā)現(xiàn)。這樣的教學(xué)方式，不僅脫離了實際情況，而且缺少了對新課程教材標(biāo)準(zhǔn)的深鉆細(xì)究，出現(xiàn)的后果就是語文課堂教學(xué)沒有實效，不過是照本宣科而已。

2.沒有針對性

教師的提問經(jīng)常是隨意的，有時候甚至采用流水式提問，不僅浪費(fèi)時間，而且由于所問的問題沒有什么難度，很難提升教學(xué)質(zhì)量。雖然滿堂學(xué)生都參與了作答，看似活躍了課堂氣氛，但是實際上只不過是教師在彌補(bǔ)課堂的空檔，教學(xué)實效很差。

3.學(xué)生處于被動性

課堂上，往往教師提問，學(xué)生提出問題的時候幾乎沒有，這種嚴(yán)重失調(diào)的比例，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不能很好的落實。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展，同時也是對學(xué)生進(jìn)行價值觀、世界觀以及人生觀的教育。這種學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，不利于能力的養(yǎng)成。

4.精簡、優(yōu)化作業(yè)

作業(yè)，也是課堂中必不可少的組成內(nèi)容。以往我們僅僅把作業(yè)看出是課后的鞏固訓(xùn)練，沒有投入過多的注意，但實際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅限于課堂上，作業(yè)是課堂有內(nèi)涵的延伸，因此，教師在布置作業(yè)的時候，不能僅限于書面作業(yè)，而是要在滿足學(xué)生自主、好動的基礎(chǔ)上，聯(lián)系所學(xué)知識，鼓勵學(xué)生用自己的能力和思考解決問題。形式多樣，富有趣味性。沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，一定會扼殺學(xué)生探索真理的欲望。教師要勇于打破傳統(tǒng)作業(yè)單一、機(jī)械枯燥乏味的練習(xí)形式，精心設(shè)計練習(xí)，強(qiáng)化重點(diǎn)目標(biāo)語文閱讀教學(xué)中，精心設(shè)計課堂練習(xí)，可以幫助學(xué)生深入淺出地學(xué)習(xí)課文。

二、提高高中語文課堂教學(xué)效率的途徑

1.課前要做充分的準(zhǔn)備

學(xué)校在開學(xué)初就應(yīng)該要求每一位語文老師在集體備課的基礎(chǔ)上自己要嚴(yán)格備好每一堂課，在集體備課的基礎(chǔ)上備出適合自己班級的課，通過教師的隨堂聽課來檢查老師的課堂教學(xué)，備課中要安排好每堂課的練習(xí)時間，可以是口頭表達(dá)的，更重要的是課堂上要留有書面作業(yè)的時間。教師要對課堂教授的內(nèi)容做充分的準(zhǔn)備，善于利用比較鑒賞的方式，加深學(xué)生對復(fù)雜內(nèi)容的理解和體會，舉例來說：學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，教師可以利用多媒體課件，通過展示電視劇《三國演義》的插曲《滾滾長江東逝水》的歌曲和歌詞，讓學(xué)生通過眼見和耳朵聽到的旋律，切實的感受這首詞和蘇軾的詞異曲同工，雖然二者都是懷古，篇章，但各有千秋。學(xué)生通過比較不同意境，進(jìn)而更深切的感受到古詩詞中創(chuàng)設(shè)的深淵意境。

2.創(chuàng)新教學(xué)理念

觀念決定教育。創(chuàng)新教學(xué)觀念，這是語文教育創(chuàng)新的前提，也是基礎(chǔ)。語文教師應(yīng)該首先明確自己的教學(xué)使命：語文教學(xué)，首先要點(diǎn)燃學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情。從自身樹立科學(xué)的教學(xué)觀，為努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量而努力。在充分認(rèn)識教學(xué)投入和結(jié)果的內(nèi)在聯(lián)系，更加高效的思考教學(xué)質(zhì)量，力求在較多時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的較快提升。所以在日常的教學(xué)工作中，語文教師需要首先樹立起對象意式，把學(xué)生作為目標(biāo)對象，緊密的實現(xiàn)教和學(xué)的鏈接，堅持一切為了學(xué)生的發(fā)展為基本理念，樹立全人概念，促進(jìn)學(xué)生多角度全方位發(fā)展。學(xué)好語文并不困難，關(guān)鍵在于找到好的學(xué)習(xí)方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生用新課程的思維理念去學(xué)習(xí)語文，并積極改進(jìn)課堂的教學(xué)方式方法，切實的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

3.加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)方式多采用啟發(fā)式的教學(xué)，在整個教學(xué)過程當(dāng)中，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師通過引導(dǎo)式的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生自己尋找問題，思考問題并積極的解決問題。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生能夠充分的保持主觀能動性，以積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，理解、運(yùn)用所學(xué)的知識。語文教師利用創(chuàng)新的課程設(shè)計，啟發(fā)式的將典型學(xué)生和普通學(xué)生進(jìn)行分別對待，考慮學(xué)生共性的同時，充分考慮到學(xué)生的個性發(fā)展，引導(dǎo)性的將每個學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)揮到最大。在教學(xué)當(dāng)中，教師通常提出一個啟發(fā)式的教學(xué)問題，讓學(xué)生建立思考空間的頭腦庫存，并將學(xué)生的實際啟發(fā)和原有的體驗認(rèn)識有效結(jié)合。

教師要善于思考不同的課堂組織形式，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果的原因，反思常態(tài)教學(xué)中自身教學(xué)理念及教學(xué)行為，是否真正做到以學(xué)生為本，課堂上角色定位是否恰當(dāng)？如何才能恰當(dāng)巧妙的組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)，而不只是發(fā)出一個個指令讓學(xué)生被動執(zhí)行。教師要能夠語文課堂不同的教學(xué)方式，進(jìn)一步理解語文教育理念。教師要意識到，教學(xué)手段是表層，真正的教學(xué)精髓是搭建一個暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺

三、總結(jié)

綜上所述，要實現(xiàn)高中語文的高質(zhì)量教學(xué)，教師就必須一改往日的舊觀念，落實學(xué)生在課堂上的主體地位，通過多種教學(xué)方法滿足學(xué)生的不同的需求，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。21世紀(jì)是以知識的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識經(jīng)濟(jì)時代，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)已經(jīng)是信息化社會的需求，教育也要緊跟形勢發(fā)展，語言類老師總在埋怨學(xué)生知識積累太少，是很多時候，老師的話語權(quán)太多，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。因此，在課堂上，教師要把時間留給學(xué)生，把主動權(quán)交給學(xué)生，要與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，在遇到問題時，讓同學(xué)們各抒己見，給學(xué)生足夠的空間和發(fā)言權(quán)。久而久之，學(xué)生感受到語文的魅力。例如，林語堂在《論學(xué)問與知趣》中也提到，“所謂學(xué)習(xí)就是喜愛”。

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