黃傳堅(jiān)

【摘 要】 通過(guò)信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性的研究，探索建立信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)教學(xué)體系，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，為學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；提高；自主學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G63.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）15-0-01

一、信息技術(shù)環(huán)境對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響

信息技術(shù)課程是我國(guó)普通高中的一門(mén)必修課，總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生具備信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；流暢地發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作并解決學(xué)習(xí)與生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

本文研究的主要工作是借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)生信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的研究經(jīng)驗(yàn)，在信息技術(shù)環(huán)境、自主學(xué)習(xí)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、教學(xué)模式等相關(guān)概念的指導(dǎo)下，進(jìn)行文獻(xiàn)研究及對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

二、利用信息技術(shù)環(huán)境實(shí)施自主學(xué)習(xí)

由于學(xué)科的實(shí)踐性和工具性特點(diǎn)，要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師的角色是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，所以教師要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課件制作。

（一）全力營(yíng)造信息技術(shù)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以從創(chuàng)造和諧教學(xué)環(huán)境和注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境入手，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、維持學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)熱情具有潛移默化的作用。

1.營(yíng)造民主的信息技術(shù)環(huán)境。德國(guó)著名的教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生”。學(xué)得愉快，感覺(jué)不到一堂課有什么難度，能更好地投入學(xué)習(xí)主題的構(gòu)建，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

2.創(chuàng)設(shè)合適的信息技術(shù)環(huán)境。教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)環(huán)境，將學(xué)生引入情境之中，激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。這種方法主要是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，寓教于樂(lè)，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（二）教師提供給每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

以學(xué)生為中心、自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，教師的引導(dǎo)、啟發(fā)為輔，在學(xué)生完成一系列的任務(wù)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)方法。鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與交流，以達(dá)到更好地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法，這充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

自主學(xué)習(xí)應(yīng)該能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，教育應(yīng)該“授人以漁”，而非“授人以魚(yú)”。在課堂上，如果學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，那么學(xué)生所學(xué)到的就不僅僅是知識(shí)，還有學(xué)習(xí)的方法，這是現(xiàn)代教育所追求的目標(biāo)之一。

三、信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

在信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)情境是易于實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)把問(wèn)題賦予生活的情境中，并通過(guò)多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，往往能達(dá)到身臨其境的效果，從而激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和欲望。

心理學(xué)研究表明：“意識(shí)到問(wèn)題的存在是思維的起點(diǎn)，也為主動(dòng)參與提供可能。”有了問(wèn)題，思維才有方向，思維才有動(dòng)力。因此，好的問(wèn)題情境，不僅要設(shè)在新課導(dǎo)入時(shí)，而且要設(shè)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，自始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）適時(shí)設(shè)疑，自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題

新形勢(shì)下，教師的角色已悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師要給學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)，適時(shí)設(shè)疑能夠激發(fā)學(xué)生的探求欲、好奇心和創(chuàng)造潛能。只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才能真正得到激發(fā)，感受著成功的喜悅與合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（三）合理引導(dǎo)，展示過(guò)程，突破難點(diǎn)

在解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)時(shí)，一定要充分利用信息技術(shù)，通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)，把教師講不清、道不明、且學(xué)生不容易理解的知識(shí)，逐一展示出來(lái)，不僅有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而且有利于加深學(xué)生的理解，便于學(xué)生記憶，極大地提高授課質(zhì)量和效率，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更清晰、更直接，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

四、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（一）創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

《中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教學(xué)活動(dòng)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！痹谡n堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，是教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效手段，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)真正得以激活。

（二）改善師生關(guān)系，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的信息技術(shù)環(huán)境

心理學(xué)研究表明：情感是心理素質(zhì)的一個(gè)重要方面。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆曾說(shuō)：“情感并不一定伴隨認(rèn)識(shí)效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展，它需要教育者專(zhuān)門(mén)的評(píng)價(jià)和培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生而言，情感伴隨著學(xué)習(xí)的全過(guò)程。”于漪老師又說(shuō)：“課堂生活其實(shí)就是師生間心的溝通、情的交流，達(dá)不到心心相印的程度，是教不好學(xué)生的。”在教學(xué)中，以情換心、以情引行、以情動(dòng)情是行之有效的方法。

（三）改革課堂信息技術(shù)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

采用小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)所有學(xué)生共同參與。每個(gè)學(xué)生既是獨(dú)立的個(gè)人，又是社會(huì)中的一員，老師既要讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)，鍛煉能力，更要讓他們學(xué)習(xí)關(guān)心他人、關(guān)心集體。讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。

（四）引導(dǎo)參與探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。教是教給學(xué)生學(xué)習(xí)能力；學(xué)是學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)去探索，在探索中掌握知識(shí)，又在掌握知識(shí)中發(fā)展思維能力。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生更多的時(shí)間思考，更多的活動(dòng)余地，更多地自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，更多地嘗試成敗的體驗(yàn)，讓學(xué)生自始至終參與教學(xué)全過(guò)程，是充分尊重學(xué)生自主意識(shí)的體現(xiàn)。

（五）有機(jī)滲透信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

在教學(xué)中，時(shí)時(shí)處處滲透信息技術(shù)，有助于促進(jìn)學(xué)生的自主意識(shí)。在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地向?qū)W生滲透一些基本的信息技術(shù)是提高學(xué)生思維素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要途徑，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)突破口。

五、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)模式，要激發(fā)學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠發(fā)揮導(dǎo)向作用，并且經(jīng)過(guò)教師的動(dòng)機(jī)培養(yǎng)，采取一定的學(xué)習(xí)策略來(lái)激發(fā)興趣，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的有效性。