常云

【摘 要】 對于初中生而言，要想學(xué)習(xí)好初中語文知識，固然在一定程度上要依靠語文教師的講解授課，但是同時也需要學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。學(xué)生只有進行充分的課前預(yù)習(xí)，當(dāng)教師在講解課程時，學(xué)生才能夠更加容易消化和理解，跟上語文教師的授課思路。因此，作為初中語文教師，必須嚴(yán)格要求學(xué)生做好語文課前預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】 初中語文；預(yù)習(xí)；教學(xué)；策略

【中圖分類號】 G63.2 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

在開展初中語文教學(xué)的過程中，預(yù)習(xí)是開展課程的重要基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有效地解決自己的疑問，能夠讓學(xué)生在上課之前提前了解文章的整體結(jié)構(gòu)和中心思想。通過對課文的預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上能夠更好的跟隨老師學(xué)習(xí)。

一、讓學(xué)生充分認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性

1.加強對預(yù)習(xí)重要性的認(rèn)識

在對學(xué)生語文預(yù)習(xí)進行指導(dǎo)的過程中，要加強學(xué)生對于預(yù)習(xí)重要性的認(rèn)識。很多學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中只是簡單地讀課文，但是并不能從整體上把握文章的內(nèi)容，也沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題。這主要是因為學(xué)生沒有認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性。因此，在進行預(yù)習(xí)指導(dǎo)的過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生積極、主動、有效地進行課前預(yù)習(xí)。

2.規(guī)范預(yù)習(xí)中批注符號的運用

目前，很多學(xué)生在進行課前預(yù)習(xí)的過程中只是對課文進行通讀，并沒有在閱讀課文的過程中做出相應(yīng)的標(biāo)記。因此，在開展預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作的過程中應(yīng)當(dāng)規(guī)范學(xué)生在預(yù)習(xí)中對于批注標(biāo)點符號的運用。在預(yù)習(xí)的過程中要教會學(xué)生用三角號、直線、括號等對自身不懂的內(nèi)容，或者是重要的內(nèi)容進行標(biāo)記，并且教會學(xué)生把文章的中心思想等記錄到書本上。

二、初中語文預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

1.教會學(xué)生總覽單元內(nèi)容

在開展初中語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)的過程中，要想提升預(yù)習(xí)的整體質(zhì)量，就要教會學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中總覽單元內(nèi)容。通過對整個單元內(nèi)容的了解，能夠讓學(xué)生對于單元的課文編排規(guī)律以及共同的知識進行了解和分析，能夠讓學(xué)生在自己的心中形成一個系統(tǒng)，能夠讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中從寫作背景、思想內(nèi)容、寫作特點等方面對課文進行分析，加深對課文內(nèi)容的了解，并且能夠很好地把握本單元的學(xué)習(xí)重點和難點。

2.充分閱讀課文并理解字詞

在開展初中語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)的過程中，通過讓學(xué)生充分閱讀課文和理解字詞，能夠加深學(xué)生對課文的整體認(rèn)識。要教會學(xué)生在閱讀課文的過程中，讀流暢，要求同桌之間互讀，并且要標(biāo)注各個自然段的段號，積累好詞佳句。同時，在預(yù)習(xí)的過程中要通過查字典來理解字詞，要教會學(xué)生利用各種工具理解生字詞，加深學(xué)生對于課文的認(rèn)識。這樣能夠節(jié)約上課理解字詞的時間，并且能夠加深學(xué)生對字詞的理解。

3.敢于質(zhì)疑并提出問題

在開展初中語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)的過程中，要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中敢于根據(jù)課文提出自身的疑問。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中難免會遇到一些問題，如，在進行《出師表》預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生在閱讀的過程中可能對“諸葛亮為什么要寫下這篇文章？”“這篇文章到底有沒有起到相應(yīng)的作用？”等產(chǎn)生疑問，這些疑問都非常好，能夠在一定程度上反映學(xué)生對于課文的興趣。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的過程能夠很好地解決這些問題，加深對課文內(nèi)容的理解。

4.語文教師嚴(yán)格要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作

在初中語文教學(xué)中，要想順利地開展語文教學(xué)，最重要的就是要做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。首先作為小學(xué)語文教師要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，在每一節(jié)語文課結(jié)束之后，都要為學(xué)生布置下一節(jié)課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并要與家長及時的溝通和交流，讓家長能夠監(jiān)督學(xué)生積極進行課前預(yù)習(xí)工作。在語文課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作中，語文教師主要要求學(xué)生要做到以下幾步：首先要求學(xué)生要熟讀文章三至五遍，先粗讀，再細(xì)讀，品讀文章中的思想感情和使用比較好的名詞佳句。其次語文教師要求學(xué)生要將無法理解的問題進行重點標(biāo)注，然后第二天在課堂上進行探討，讓學(xué)生將不懂的問題反映出來，教師根據(jù)學(xué)生反映的重點問題進行重點講授。例如在學(xué)習(xí)初中語文課程《背影》一課時，教師就可以要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，首先要求學(xué)生了解到這篇文章的作者大散文家、大文學(xué)家朱自清先生的生活背景、人生履歷以及他的寫作風(fēng)格和手法。其次關(guān)于文章中父愛的理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己父親在生活中對自己的愛的表現(xiàn)的小事講授出來，有利于學(xué)生更好地理解課文。最后教師要讓學(xué)生通過查找網(wǎng)絡(luò)資源等來更好地理解文章感情。

5.引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在語文教學(xué)開展中，作為初中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索。尤其是在課堂講解的過程中教師要將舊的知識與新的知識進行聯(lián)系和對比，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對語文知識的理解和記憶。語文教師在課堂上講解完某一節(jié)的語文課程內(nèi)容之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己表達(dá)對文章內(nèi)容的理解。在理解的過程當(dāng)中，學(xué)生難免會有一些理解不明白的地方，在這個時候教師可以組織學(xué)生開展小組探究式的學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生對于文章的理解肯定是不同的，存在一定的差異性。在小組內(nèi)可以將這些差異性的問題進行談?wù)?，找到這些問題的合理解釋。語文教師可以針對每個小組所表達(dá)的觀點進行總結(jié)和點評，讓學(xué)生了解自己的偏差，通過這種學(xué)習(xí)模式，能夠促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

6.開展預(yù)習(xí)評價，進行高效預(yù)習(xí)

在初中語文教學(xué)中，語文教師要開展預(yù)習(xí)評價，作為學(xué)生進行高效預(yù)習(xí)的手段。語文教師可以選擇競賽模式進行預(yù)習(xí)評價，就是在學(xué)生之間展開預(yù)習(xí)競爭。讓不同層次的學(xué)生說明自己的在預(yù)習(xí)中遇到的問題，自己預(yù)習(xí)的思路，預(yù)習(xí)的方法以及通過預(yù)習(xí)所解決的問題。其他學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生的講解傾聽到自己使用的方法，學(xué)會融會貫通。最后教師再根據(jù)每個學(xué)生提供的不同的預(yù)習(xí)思路，進行預(yù)習(xí)方法總結(jié)和預(yù)習(xí)評價，不斷幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)水平。

三、結(jié)論

在新課改的不斷實施和深入之中，初中語文教師不僅僅要傳授學(xué)生語文知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而幫助學(xué)生做好語文預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。初中語文教師在開展課前預(yù)習(xí)時，首先要從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法當(dāng)中，吸取精華所在，讓學(xué)生做到溫故而知新。其次，初中語文教師要通過對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、性格特點的個體化差異，制定不同的預(yù)習(xí)方法，實現(xiàn)預(yù)習(xí)的有效性。最后，通過科學(xué)的評價方式來考驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，進而鼓勵學(xué)生積極地進行預(yù)習(xí)。

參考文獻：

[1]陳紅明.初中語文預(yù)習(xí)教學(xué)策略應(yīng)用探析[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016（Z1）.

[2]楊慧濱.初中語文預(yù)習(xí)教學(xué)策略應(yīng)用初探[J].考試周刊，2016（71）.