王幫貴

【摘 要】 實(shí)施有效教學(xué)，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生積極性，加強(qiáng)非智力因素培養(yǎng)，通過(guò)合作交流、注重思想方法教學(xué)、加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)等方式，著力提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；實(shí)踐策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）15-0-01

有效教學(xué)既是方法，也是目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們所有努力都是為實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)有效性而努力的。因此，我們以有效教學(xué)為載體，追求教學(xué)有效，來(lái)提高數(shù)學(xué)教育的育人性，實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理想，就成為我們數(shù)學(xué)教育人的事業(yè)追求。但這樣的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，不是說(shuō)能就能的，需要我們創(chuàng)新策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，才能達(dá)到目的。下面，我結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?shí)踐策略。

一、注重學(xué)生非智力因素培養(yǎng)

所謂非智力因素，是相對(duì)智力、智慧而言的，是指與認(rèn)識(shí)沒(méi)有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。這些非智力因素，在人才的成長(zhǎng)過(guò)程中，有著不可忽視的作用。因此，在教學(xué)中，我們不能僅僅注重知識(shí)教學(xué)，還要注重非智力因素在學(xué)習(xí)中的外因作用。因此，對(duì)學(xué)生意志等非智力因素的培養(yǎng)和訓(xùn)練，也是我們數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的重要內(nèi)容。新課標(biāo)中“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)就是專(zhuān)為此項(xiàng)目培養(yǎng)設(shè)計(jì)的。一個(gè)智力水平較好的人，在成長(zhǎng)過(guò)程中，非智力因素方面如果沒(méi)有得到好的發(fā)展，往往沒(méi)有太多或太高的成就。而一個(gè)智力水平較差或一般的人，如果在他的成長(zhǎng)過(guò)程中，非智力因素方面得到較高或較好的發(fā)展，就可能在人生道路上取得巨大的成就。因此，我們教育工作者應(yīng)該有意識(shí)、有目的地在這方面多下工夫。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)，吃苦耐勞的培養(yǎng)，反復(fù)做一件事的耐性的培養(yǎng)，注意力的培養(yǎng)，獨(dú)立思考精神的培養(yǎng)，成功感、成就感的培養(yǎng)。使學(xué)生形成不怕困難堅(jiān)韌不拔，刻苦鉆研，頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。在這兒，還值得注意的是，對(duì)于小學(xué)生要特別注重學(xué)生興趣培養(yǎng)。這一點(diǎn)，我們教師都認(rèn)為比較重視，但實(shí)踐中似乎重視度不夠。

二、開(kāi)展合作交流學(xué)習(xí)

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，合作顯然越來(lái)越重要。作為奠基的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和合作意識(shí)就顯得愈加緊迫。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施合作交流學(xué)習(xí)，要提高其實(shí)效性，需要我們營(yíng)造教學(xué)氛圍，科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組，圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，先讓學(xué)生在獨(dú)立自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，在把所獲的成果分享后，再把所惑之內(nèi)容進(jìn)行交流探討。在交流環(huán)節(jié)中，我們教師除了要及時(shí)引導(dǎo)，當(dāng)好導(dǎo)演外，還要適時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生從中獲得繼續(xù)努力的的積極動(dòng)力。

三、適時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓和核心，是留給學(xué)生一生受用的重要思想和方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，我們很多教師忽視其作用，大多強(qiáng)調(diào)知識(shí)教學(xué)，殊不知，知識(shí)只能應(yīng)付書(shū)本數(shù)學(xué)，而不能解決生活問(wèn)題，不能使數(shù)學(xué)成為工具。而注重?cái)?shù)學(xué)思想方法滲透的教學(xué)，不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)實(shí)用性，還能讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)樂(lè)趣。因此，適時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的“必需”。落實(shí)到實(shí)踐中，我們可應(yīng)從這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行施教，把思想與方法授予學(xué)生：一是在知識(shí)引入情境中授予。注意引導(dǎo)學(xué)生在情境中把握數(shù)學(xué)信息，準(zhǔn)確建立數(shù)學(xué)模型。在這一過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生分析干擾信息、次要信息、主要信息；哪些是無(wú)用信息、有用信息。發(fā)展學(xué)生的概括能力，抽象能力。二是在處理例題中，多運(yùn)用“一題多例”、“一題多變”、“一題多解”等方式，不斷強(qiáng)化思想和方法，達(dá)到對(duì)知識(shí)的類(lèi)比和對(duì)比；三是在作業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，及時(shí)歸納總結(jié)作業(yè)中涉及到的數(shù)學(xué)思想與方法，對(duì)學(xué)生合理的，有創(chuàng)意的想象進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)還應(yīng)及時(shí)與全體同學(xué)生分享，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

四、注重應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力是教學(xué)的最終目標(biāo)，是使數(shù)學(xué)成為工具的必然要求。我們知道，數(shù)學(xué)是一種圖形化、符號(hào)化、抽象化的語(yǔ)言，是認(rèn)識(shí)世界必不可少的方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力是未來(lái)公民應(yīng)當(dāng)具有的最基本的素質(zhì)之一。新課標(biāo)明確指出：“要使學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)積極搭建平臺(tái)，著力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力。

（一）讓學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題。從實(shí)際事例、學(xué)生已有知識(shí)、認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原型抽象、概括，再現(xiàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、形成的過(guò)程，弄清知識(shí)的抽象過(guò)程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識(shí)。這不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)大有益處。

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力。加強(qiáng)生活情景、建模訓(xùn)練，培養(yǎng)建立數(shù)學(xué)模型的能力。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練，也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問(wèn)題（如利息、股票、利潤(rùn)、人口等問(wèn)題），引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。

（三）搭建平臺(tái)，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。把“學(xué)數(shù)學(xué)”和“用數(shù)學(xué)”緊密結(jié)合起來(lái)，這不僅能使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用的能力的目的而且使學(xué)生認(rèn)知水平、思維水平發(fā)生質(zhì)的改變。

總之，實(shí)施有效教學(xué)，是我們事業(yè)的重要追求。教學(xué)中，我們不能定于一種模式不變，要?jiǎng)?chuàng)新策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能讓有效教學(xué)變成教學(xué)有效，從而在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)育人實(shí)效性方面取得良好成果。

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