李欣麗　黃天保

【摘 要】 信息技術(shù)環(huán)境中的大容量信息為學(xué)生的學(xué)習(xí)打開了便利之門，開辟了一條學(xué)習(xí)的新路。信息技術(shù)環(huán)境中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多向交流，互相增進(jìn)了解，開闊視野，增強(qiáng)感受能力，鍛煉表達(dá)能力，為創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。所以，探討信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；培養(yǎng)；自主探究；學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】 G63.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）15-0-01

目前，現(xiàn)在信息技術(shù)在全球的廣泛使用，不僅深刻地影響著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)效率，而且作為先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，對(duì)社會(huì)文化和精神文明產(chǎn)生著深刻的影響。尤其是，信息技術(shù)已引起傳統(tǒng)教育方式發(fā)生著深刻變化。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育技術(shù)以及信息載體的多樣性，使學(xué)習(xí)者可以克服時(shí)空障礙，更加主動(dòng)地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和速度。特別是借助于互聯(lián)網(wǎng)，開辟出通達(dá)全球的知識(shí)傳播通道，實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)的學(xué)習(xí)者、傳授者之間的互相對(duì)話和交流，不僅可望大大提高教育的效率，而且給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)寬松的內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。

當(dāng)前，自重探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生改變?cè)械膯我?、固定的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，充分地釋放學(xué)生個(gè)體多向探索的潛在熱情和突破陳規(guī)陋習(xí)的思維個(gè)性。信息技術(shù)環(huán)境中的大容量信息為學(xué)生的學(xué)習(xí)打開了便利之門，開辟了一條學(xué)習(xí)的新路。當(dāng)中豐富的素材信息，讓學(xué)生盡情瀏覽下載，整理、描述，提高了學(xué)生的閱讀理解能力，豐富的感性學(xué)習(xí)材料、多樣化的問題情景、新鮮和諧的界面色彩、生動(dòng)的游戲型的習(xí)題，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究的興趣。信息技術(shù)環(huán)境中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多向交流，互相增進(jìn)了解，開闊視野，增強(qiáng)感受能力，鍛煉表達(dá)能力，為創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。所以，探討信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義。

我認(rèn)為在信息技術(shù)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，主要方法和策略應(yīng)從以下幾個(gè)發(fā)面入手。

1、信息選擇策略

策略流程：提出任務(wù)（問題）---資源查閱---信息處理---知識(shí)重組---運(yùn)用拓展

由于網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供豐富多彩，圖文并茂，形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)信息資源，這些學(xué)習(xí)資源不僅數(shù)量大，而且是多視野、多層次、多形態(tài)的。學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇他們所需的學(xué)習(xí)材料，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)（問題）為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，首先對(duì)任務(wù)（問題）有具體描述，使學(xué)生產(chǎn)生疑問。學(xué)生通過搜索與主題相關(guān)的網(wǎng)站，或?yàn)g覽教師事先制作的網(wǎng)頁，獲取有關(guān)的資料、信息，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自由的去探索、去發(fā)現(xiàn)。在這一過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集必要的信息資源，指導(dǎo)學(xué)生閱讀資源、瀏覽網(wǎng)頁，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。學(xué)生對(duì)信息材料進(jìn)行組織、加工、分析、解釋，形成觀點(diǎn)，構(gòu)建新知。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行開放性的練習(xí)與活動(dòng)，學(xué)生閱讀匯集課外資料，運(yùn)用自己所了解掌握的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，將課堂向課外延伸，拓展探究學(xué)習(xí)的時(shí)空，以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。

2、形象演示策略

策略流程：制定教學(xué)目標(biāo)---收集課件素材---制作教學(xué)課件---課件演示過程---目標(biāo)達(dá)成效果

由于年齡特征、理解程度的影響，以及時(shí)間、空間的限制，學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)材料中涉及的環(huán)境、方位及某些十分陌生而又相當(dāng)重要的事物難以理解，單憑想象很難提高理解的質(zhì)量。某些涉及事物間關(guān)系的抽象分析，往往也是學(xué)生提升認(rèn)知水平的難點(diǎn)，這些地方倘若借助多媒體計(jì)算機(jī)，利用其直觀性、形象性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情境，解決教學(xué)難點(diǎn)，從而大大提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)效果也會(huì)大有改變。

3、群體協(xié)作式教學(xué)流程

策略流程：自發(fā)研究，網(wǎng)上交流---網(wǎng)絡(luò)協(xié)作，交互使用---小組交流，達(dá)成共識(shí)---成果匯報(bào)，展示作品

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性的作用。這是建構(gòu)主義的核心概念之一。學(xué)生們?cè)诮處煹慕M織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)群體。在這樣的群體中，共同批判地考察各種理論、觀點(diǎn)，進(jìn)行協(xié)商與辯論。常用的協(xié)作式教學(xué)策略有競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴和角色扮演等多種不同的形式?？梢哉f，協(xié)作式是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特性，也最有利于21世紀(jì)新型人材培養(yǎng)的一種教學(xué)策略之一。科學(xué)的發(fā)展證明，越是重大的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，越是離不開群體內(nèi)的良好的協(xié)作。協(xié)作學(xué)習(xí)的能力也是一種科學(xué)能力。在教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用協(xié)作式教學(xué)策略往往能取得事半功倍的效果。

4、網(wǎng)絡(luò)延伸式教學(xué)流程

策略流程：學(xué)生——→網(wǎng)絡(luò)——→尋找資料、完成要求——→教師 教師——→網(wǎng)絡(luò)——→學(xué)習(xí)指導(dǎo)、答疑解惑——→學(xué)生 按照杜威的觀點(diǎn)，理解在本質(zhì)上是與動(dòng)作聯(lián)系在一起的，真正的理解是與事物怎樣動(dòng)作以及事物怎樣做有密切關(guān)系，現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生通過與計(jì)算機(jī)交互進(jìn)行的。學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)，包括新概念的提出，知識(shí)重點(diǎn)的展開和難點(diǎn)的化解以及知識(shí)的鞏固的應(yīng)用，往往需要學(xué)生親自操作才能完成。這種方式適應(yīng)了兒童喜歡自主參與，探索體驗(yàn)的心理特征。它是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原型，它有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在需求。在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，由于多媒體計(jì)算機(jī)的介入，出現(xiàn)了“師、媒、生”三元反饋結(jié)構(gòu)，便于全體學(xué)生獲得更多的課堂時(shí)空，自主地發(fā)展探究學(xué)習(xí)。

總之，要做到這一點(diǎn)，就需要我們的教師拋開以前的舊觀念，不要找模式去套，而是結(jié)合學(xué)科的、甚至每一堂課的特點(diǎn)去找到適合多媒體應(yīng)用的位置，讓它成為教師真正的助手。利用好培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。

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