何建華　孫振珍

【摘 要】 愛國(guó)主義作為一種社會(huì)情感，是凝聚民族意志，激勵(lì)青少年奮發(fā)向上的精神支柱。利用中學(xué)政治課程教學(xué)中蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)容，突出國(guó)家情感教育、歷史人物教育、地方紅色文化教育，是中國(guó)進(jìn)行愛國(guó)主義教育，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，完善德育過程的重要載體。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)政治課；愛國(guó)主義；教育教學(xué)；思想素質(zhì)培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G64.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）15-00-02

愛國(guó)主義是中華民族的光榮傳統(tǒng)，是進(jìn)行社會(huì)主義精神文明建設(shè)，培養(yǎng)民族自尊心、自信心的基石。在中學(xué)教學(xué)育人過程中始終貫穿愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義素質(zhì)，是中國(guó)特色社會(huì)主義人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求。

一、明確意義：愛國(guó)主義教育是貫穿中學(xué)政治課教學(xué)全過程的“基石”

偉大導(dǎo)師列寧曾經(jīng)典明示：“愛國(guó)主義是由于千百年來(lái)各自的祖國(guó)彼此隔離而形成的一種極其深厚的感情”。[1]（P187）這種感情集中地表現(xiàn)為民族自尊心和民族自信心，是全國(guó)各族人民共同的精神支柱。在全社會(huì)，特別是在高中進(jìn)行愛國(guó)主義教育，“要貫穿社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的整個(gè)過程”。[2]（P580）著力進(jìn)行中學(xué)政治課教學(xué)中的愛國(guó)主義教育內(nèi)容與方法的探討和實(shí)踐，對(duì)于拓寬愛國(guó)主義教育，總結(jié)課程教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，具有一定的意義。

二、精選內(nèi)容：尋找中學(xué)政治課教學(xué)與滲透愛國(guó)主義教育的“結(jié)合點(diǎn)”

在中學(xué)政治課教學(xué)中進(jìn)行愛國(guó)主義教育，須著重研討中學(xué)政治教材中蘊(yùn)藏的愛國(guó)主義內(nèi)容，有的放矢，并突出如下重點(diǎn)：

首先，突出中學(xué)政治課教學(xué)中的民族情、國(guó)家情教育。鄧小平同志指出：“中國(guó)人民有自己的民族自尊心和自豪感，以熱愛祖國(guó)，貢獻(xiàn)全部力量建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)為最大光榮，以損害社會(huì)主義祖國(guó)利益，尊嚴(yán)和榮譽(yù)為最大恥辱?！盵3]（P3）江澤民同志也強(qiáng)調(diào)：“要把全國(guó)各族人民的愛國(guó)主義熱忱，轉(zhuǎn)化為推動(dòng)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)、振興中華的強(qiáng)大力量?！盵2]（P582）就是說(shuō)，中學(xué)政治課開展愛國(guó)主義教育的目的，是要增強(qiáng)民族凝聚力，樹立民族自信心，使學(xué)生能在紛亂復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路，堅(jiān)守正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

綜覽中學(xué)政治課程教材，散發(fā)著許多愛國(guó)主義的民族情、國(guó)家情素材。以人民教育出版社（簡(jiǎn)稱人教版）高中思想政治教材為例，在經(jīng)濟(jì)、政治、文化以及哲學(xué)生活中都滲透著愛國(guó)主義教育情懷。例如：必修2政治生活第一課生活在人民當(dāng)家做主的國(guó)家，第二節(jié)政治權(quán)利與義務(wù)：參與政治生活的基礎(chǔ)，當(dāng)教師講到“神圣的權(quán)利莊嚴(yán)的義務(wù)”時(shí)，可將“維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，熱愛祖國(guó)是每個(gè)公民義不容辭的職責(zé)”這一愛國(guó)主義情懷作為重點(diǎn)滲透到課堂授課中，賦予愛國(guó)主義這一抽象的概念以實(shí)體。必修3文化生活第七課我們的民族精神，教師在講授過程中以永恒的民族精神和弘揚(yáng)中華民族精神為主要內(nèi)容，不僅要對(duì)概念進(jìn)行闡述，更要緊緊抓住愛國(guó)主義民族精神的實(shí)質(zhì)內(nèi)容這一主題運(yùn)用具體的事例將其具體化……這些教材內(nèi)容無(wú)一不將民族情、愛國(guó)情凸顯出來(lái)，形成廣泛的愛國(guó)主義素材。

其次，突出中學(xué)政治課教學(xué)中的歷史人物教育。教師通過歷史人物的講述促使學(xué)生能夠達(dá)到胡錦濤同志所要求的：“以英雄模范為榜樣，努力成為理想遠(yuǎn)大、信念堅(jiān)定的新一代，品德高尚、意志頑強(qiáng)的新一代，視野開闊、知識(shí)豐富的新一代，開拓進(jìn)取、艱苦奮斗的新一代。”[4]

歷史人物教學(xué)要突出典型和教育意義。

所謂典型，即代表性。結(jié)合講課內(nèi)容，精選具有代表性的歷史人物進(jìn)行教學(xué)，往往能夠活躍課堂氣氛，起到深化教學(xué)內(nèi)容的作用。人教版高中思想政治教材必修2政治生活第六課我國(guó)的政黨制度第二節(jié)中國(guó)共產(chǎn)黨：以人為本、執(zhí)政為民的課程中所列舉的革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的李大釗同志，是始終堅(jiān)信馬克思主義信仰、“勇往奮進(jìn)以赴之”、“癉精瘁力以成之”、“斷頭流血以從之”的愛國(guó)主義；安徽省鳳陽(yáng)縣小崗村黨委第一書記沈浩，是扎根基層、嘔心瀝血、為引領(lǐng)農(nóng)民奔小康而鞠躬精粹的愛國(guó)主義。必修3文化生活第七課我們的民族精神中毅然放棄國(guó)外優(yōu)越生活和工作條件，斷然回國(guó)的錢學(xué)森先生，是勤奮嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新奉獻(xiàn)、國(guó)為重家為輕科學(xué)最重名利最輕的愛國(guó)主義。必修4生活與哲學(xué)教材第五課把握思維的奧妙中展現(xiàn)的魯迅先生，是勇于批判、敢于講真、善于發(fā)聲、追求真理的愛國(guó)主義……這些教材中的歷史人物及事件，可以從不同側(cè)面突出愛國(guó)主義的不同內(nèi)涵，具有典型的教育意義。

所謂教學(xué)意義，即歷史人物教育的思想功能。它要求教師在講課中，重點(diǎn)敘述歷史人物在革命與建設(shè)事業(yè)中表現(xiàn)的精神追求和人格風(fēng)范，給學(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)的坐標(biāo)，突出教育內(nèi)容的思想性。高中人教版必修2第六課我們的政黨中有具有堅(jiān)定的信念、大愛的胸懷、忘我的精神、進(jìn)取的銳氣、全心全意為人民服務(wù)的雷鋒精神；有勤政為民、開拓進(jìn)取、奮發(fā)有為、扶貧濟(jì)困、愛別人愛人民愛集體愛祖國(guó)的孔繁森精神。必修3第二課文化對(duì)人的影響中有為國(guó)分憂、為民族爭(zhēng)氣、忘我拼搏、艱苦奮斗、科學(xué)求實(shí)、埋頭苦干的“鐵人”精神；第七課我們的民族精神中有萬(wàn)眾一心、眾志成城、不怕困難、頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)忍不拔、勇于勝利的抗洪精神。必修4第七課唯物辯證法聯(lián)系觀中有無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦創(chuàng)業(yè)、自強(qiáng)不息的女排精神……我們充分利用歷史人物開展課堂教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，效果便會(huì)十分明顯。

最后，突出中學(xué)政治課教學(xué)中的地方紅色文化教育。地方紅色文化教育，是中學(xué)政治課教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育和革命傳統(tǒng)教育的良好題材。江西是革命老區(qū)，紅色故都，新民主主義革命時(shí)期有24萬(wàn)名烈士為了民族的解放與人民的幸福獻(xiàn)出了寶貴的生命，為中國(guó)革命做出了重大貢獻(xiàn)。第七課我們的民族精神中有與江西緊密相連的紅色文化——井岡山精神，在教學(xué)過程中可以將井岡山的點(diǎn)滴小故事穿插到授課內(nèi)容中，使紅色文化以井岡山這一具體為載體而充分呈現(xiàn)出來(lái)。教師在教學(xué)中充分挖掘和利用紅色文化素材，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)強(qiáng)烈的自豪感和責(zé)任感，繼承和發(fā)揚(yáng)家鄉(xiāng)人民的光榮傳統(tǒng)，為建設(shè)家鄉(xiāng)而貢獻(xiàn)自身力量。

三、改進(jìn)方法：突出課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的“全方位”

實(shí)行課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐雙驅(qū)動(dòng)，是完成中學(xué)政治教學(xué)的愛國(guó)主義教育，有效提升教育效果的重要途徑。

一方面，堅(jiān)持課堂為主陣地不動(dòng)搖，在教學(xué)內(nèi)容上重點(diǎn)滲透，使愛國(guó)主義教育內(nèi)化于心。

其一是突出主線。在中學(xué)教育過程中，教師應(yīng)始終抓牢愛國(guó)主義教育這條主線，從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)生活各個(gè)層次，曉之以情、動(dòng)之以理的進(jìn)行全方位滲透，使愛國(guó)主義教育始終貫穿于課堂教學(xué)全過程。

其二是聯(lián)系實(shí)際。中學(xué)政治課作為一門思想理論課，其生命力在于理論聯(lián)系實(shí)際，分析解決現(xiàn)實(shí)問題。在課程教學(xué)中通過列舉貼合學(xué)生日常生活的實(shí)例，將生活輿情于知識(shí)教學(xué)中，使學(xué)生能做到學(xué)以致用，提高明辨是非的能力。

另一方面，拓寬社會(huì)實(shí)踐渠道，在教學(xué)方式方法上進(jìn)行嘗試，將愛國(guó)主義教育外化于行。

第一，開放豐富多彩的第二課堂教學(xué)。請(qǐng)英模先輩來(lái)校講過去、憶傳統(tǒng)，開展愛國(guó)主義現(xiàn)場(chǎng)教育；利用歷史人物紀(jì)念日，以專題報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、征文比賽等豐富多彩的形式進(jìn)行活動(dòng)，增強(qiáng)教育的時(shí)效性和實(shí)效性；通過觀看記錄片，例如《周恩來(lái)外交風(fēng)云》、《筑夢(mèng)路上》《中國(guó)通史》等，通過輕松新穎的形式使學(xué)生了解歷史史實(shí)，加強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義教育。

第二，以實(shí)促情。組織學(xué)生到革命舊址參觀考察，融教育于活動(dòng)之中，使學(xué)生的能力得到鍛煉，思想得到升華。在江西省這塊土地上孕育了中國(guó)革命的搖籃——井岡山、共和國(guó)的搖籃——瑞金、軍旗升起的地方——南昌、中國(guó)工人運(yùn)動(dòng)的策源地——安源等等，豐富的紅色文化使江西成為“紅色旅游”之鄉(xiāng)。教師可以組織學(xué)生實(shí)地參觀八一南昌起義紀(jì)念館、南昌新四軍軍部舊址陳列館、井岡山革命根據(jù)地、方志敏紀(jì)念館等，使學(xué)生更能深層次感受到城市的紅色文化，在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義的意識(shí)形態(tài)教育。

總之，中學(xué)政治課蘊(yùn)涵著豐富的愛國(guó)主義教育素材，在中學(xué)時(shí)代加強(qiáng)政治課教學(xué)中民族情、國(guó)家情教育、歷史人物教育、紅色文化教育，是開展進(jìn)行愛國(guó)主義教育的重要內(nèi)容和有效途徑。習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)：“符合歷史發(fā)展規(guī)律、順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢(shì)的理想萬(wàn)萬(wàn)不能丟。”[5（P127）我們要善于研究，大膽實(shí)踐，不拘泥于傳統(tǒng)模式，將愛國(guó)主義教育賦予生命，靈活滲透到政治課程教育全過程，不斷推動(dòng)中學(xué)政治課教學(xué)改革的深入，培養(yǎng)一批批具有中國(guó)特色的社會(huì)主義新型人才。

注釋：

[1]《列寧全集》第35卷[M]，北京，人民出版社，1985

[2]《江澤民文選》第一卷[M]，北京，人民出版社，2006

[3]《鄧小平文選》第三卷[M]，北京，人民出版社，1993

[4]胡錦濤《向中國(guó)青年群英會(huì)致信》（2007年5月4日），轉(zhuǎn)引自《黨史文苑》[J]（紀(jì)實(shí)版）2007年第九期

[5]中共中央文獻(xiàn)研究室：《論群眾路線——重要論述摘編》，北京，中央文獻(xiàn)出版社，2013