鄭智奇

【關(guān)鍵詞】 閱讀；課內(nèi)外；方法；效果

【中圖分類號(hào)】 G633.33

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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素質(zhì)教育中教師的作用已不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。在語文閱讀教學(xué)中，教師要確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生掌握較好的閱讀方法，而不是抄答案、背答案。課外閱讀是閱讀教學(xué)的重要組成部分，也是一項(xiàng)長期系統(tǒng)的工程，如果學(xué)生樂于接受，那么將會(huì)獲得良好的效果。

一、授之以漁，教會(huì)學(xué)生閱讀方法

1. 框架閱讀法。這是一種著眼于文章整體的閱讀方法，根據(jù)某一類文體的內(nèi)容特點(diǎn)和規(guī)律性，經(jīng)過分析和歸納，形成一個(gè)個(gè)結(jié)構(gòu)“框架”。在學(xué)習(xí)有關(guān)方面的內(nèi)容時(shí)，便可按已有的“框架”去歸納和對比，迅速找到相應(yīng)的內(nèi)容，更好地把握記憶。論文具有論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素，那么這三個(gè)要素就可以構(gòu)成議論文的閱讀框架。當(dāng)然，框架閱讀法的關(guān)鍵在于制訂出適合的“框架”，而且該“框架”要具有高度的概括性和廣泛的適用性。一般教科書的知識(shí)體系，如，記敘文的六要素，小說的三要素，就是現(xiàn)成的框架。具體的閱讀依靠框架的引導(dǎo)，而框架又不斷受具體閱讀內(nèi)容的補(bǔ)充、豐富和完善，這樣便能使閱讀既多快好省，又不失其靈活性。從而掌握的知識(shí)也會(huì)越來越豐富，越來越條理化，越來越鞏固。

2. 對比閱讀法。這里所示的對比是和誰對比呢？當(dāng)然是和自己。即閱讀時(shí)不按常規(guī)先閱讀文章內(nèi)容，而是看到文章標(biāo)題或文章論點(diǎn)時(shí)，先考慮這樣的標(biāo)題和論點(diǎn)我會(huì)如何寫。每個(gè)人的想法其實(shí)差別是明顯的，這樣的閱讀對文章的理解會(huì)更深刻，留下的印象也更強(qiáng)烈。我們可以歸納出對比閱讀法一般遵循的順序是：問題──思考──求證──對照──徹底理解。同時(shí)也可以看出，這種閱讀方法的核心是獨(dú)立思考，只有強(qiáng)調(diào)善于獨(dú)立思考，充分調(diào)動(dòng)思維的積極性，才能收到良好的效果。

二、樂于接受，獲得良好閱讀效果

1. 培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成習(xí)慣的前提是激發(fā)興趣，使學(xué)生對讀書達(dá)到入迷的程度，從而自發(fā)地去大量閱讀課外讀物。中學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，他們欲了解社會(huì)，關(guān)心天下事，探討人生的價(jià)值；他們課業(yè)繁重，會(huì)有煩心事，欲尋求解脫，愉悅心情，調(diào)整生活節(jié)律；他們還想提高修養(yǎng)，涵養(yǎng)氣質(zhì)。這些都是教師引導(dǎo)學(xué)生投入課外閱讀的內(nèi)在有利因素。還有更直接的外在功利因素是閱讀的積累可強(qiáng)化語感，提高理解力，提高語文成績。

2. 完成閱讀積累，開闊視野，增強(qiáng)語感能力。新大綱要求九年義務(wù)教育階段學(xué)生的課外閱讀量要達(dá)到400萬字，就是對量的要求。還要閱讀范圍廣，視野開闊。劉錫慶教授提出：“經(jīng)典名作和有興趣的好書，或應(yīng)讀、可讀之書等，都可以盡興去讀，越多越好?！敝骷屹Z平凹也建議：“文學(xué)書要讀，政治書要讀，哲學(xué)、歷史、美學(xué)、天文、地理、醫(yī)藥、建筑、美術(shù)、樂理……凡能找到的書，都要讀讀。若讀書面窄，借鑒就不多，思路就不廣，觸一而不能通三。”課外閱讀主要利用課余時(shí)間，是一點(diǎn)一滴積累所成，“冰凍三尺，非一日之寒”。

3. 做學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)閱讀自由。學(xué)生自己讀書，和古人對話，和外國人對話。要靠自己讀書，靠自己積累，靠自己領(lǐng)悟，自己升華。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人是不可逆轉(zhuǎn)的教育改革潮流，教師應(yīng)充分地相信學(xué)生無限的潛能，尊重學(xué)生用自己的眼光看世界，用自己的頭腦思考生活，用自己的心體味人生。只有這樣，學(xué)生在實(shí)踐中才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉快感和自豪感，并享受探求知識(shí)的快樂。

4. 提高品位，突出人文性，提升人生境界。課外閱讀在尊重學(xué)生閱讀的選擇性和自主性的前提下，一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生閱讀那些充滿人性的文章，關(guān)注人類命運(yùn)和地球家園，使學(xué)生明辨是非、善惡、真假、美丑，具有正義感，愛好和平，尤其要誘導(dǎo)學(xué)生與那些人類良知的代表者如莎士比亞、托爾斯泰、魯迅、曹禺、巴金等大師對話，提升學(xué)生的人生境界，培養(yǎng)起他們對人的終極關(guān)懷，奠定堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)。倘若通過課外閱讀，讓每一個(gè)學(xué)生變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用，那么便達(dá)到了閱讀的最高境界，也實(shí)現(xiàn)了閱讀的終極價(jià)值。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，無論如何，在課堂是破不了萬卷書的，唯有課內(nèi)外結(jié)合才有可能去讀成千上萬卷的書，也才能達(dá)到“下筆如有神”的境界。

編輯：馬德佳