趙永斌

【關(guān)鍵詞】 幼兒；語言教學(xué)；誤區(qū)；交往；

習(xí)慣；游戲；兒歌

【中圖分類號】 G613.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

12—0111—01

一、幼兒語言教學(xué)的幾個誤區(qū)

一是幼兒教學(xué)小學(xué)化傾向嚴(yán)重。當(dāng)前，仍然有相當(dāng)一部分家長錯誤地認(rèn)為，在幼兒園語言課、常識課中應(yīng)該上小學(xué)語文課的內(nèi)容，認(rèn)為不上小學(xué)語文課、不提前學(xué)習(xí)拼音、不提前練習(xí)寫字，孩子就會在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中“掉隊”。甚至有些家長以此作為孩子選擇幼兒園的重要參照點；二是幼兒教師教學(xué)中存在隨意性。當(dāng)前，在一些幼兒園由于師資來源參差不齊，幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入門檻限定不嚴(yán)，一些幼兒教師在授課語言教授和運用時隨意性較大，如有的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，致使一些幼兒發(fā)音不準(zhǔn)，甚至錯讀；一些幼兒教師在教學(xué)時語言使用不規(guī)范，隨便使用地方俗語、鄉(xiāng)野俚語和市井碎話等，致使幼兒跟學(xué)成常態(tài)，養(yǎng)成了不良的語言習(xí)慣；三是對語言教學(xué)中的“度”把握不好。這個“度”包括語言（生字）認(rèn)知的數(shù)量、難度、程度等的把握和界定。不提倡在幼兒園階段讓幼兒準(zhǔn)確認(rèn)讀一定數(shù)量的生字和熟練地書寫生字。

二、對策

1. 引導(dǎo)和鼓勵幼兒在日常交往中掌握語言。在幼兒園語言教學(xué)中我們應(yīng)該鼓勵幼兒多開口說，多和別人交往。首先，教師應(yīng)充當(dāng)合作者，設(shè)計多種多樣的有趣的活動引導(dǎo)幼兒多說話、常說話、會說話。例如：組織開展新年聯(lián)歡會“大帶小”的“自由超市購物備年貨”活動，活動前大班的哥哥姐姐與弟弟妹妹一起布置活動場地，制作超市標(biāo)志等。節(jié)日那天，部分哥哥姐姐擔(dān)任超市服務(wù)員，弟弟妹妹自由模擬到超市購物，大家交流買哪些東西，哪些東西節(jié)日要用，什么東西好吃等等。由于是不同齡班的孩子在一起活動，他們會感到特別有趣，有新鮮感。因此，幼兒既體驗了交往的樂趣，又提高了語言交往的能力。其次，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該有意識地、大量地提供可以相互交往的機會，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的環(huán)境中發(fā)展語言運用能力。除了占主體的語言教育活動（集體性活動）外，語言教育過程還應(yīng)該在幼兒園一日活動的其他環(huán)節(jié)得以滲透或體現(xiàn)。比如，開設(shè)說話課，教師只做簡單引導(dǎo)，然后由幼兒相互間開展自由交談。如可設(shè)置說話主題“早餐”、“上學(xué)路上”、“我的爸爸”等，讓幼兒自由選擇說話對象，不限定時間，不設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，但教師可以通過示范或評比，引導(dǎo)幼兒注意人際交往中敘述一件事情應(yīng)該交代清楚事件發(fā)生的時間、地點、人物、過程和結(jié)果等，著力使幼兒養(yǎng)成良好的語言運用習(xí)慣。再次，注意家園結(jié)合加強幼兒的語言教育。幼兒想象力豐富，會無意識地和動物和物體等說話，想象的世界和真實世界分不清楚，教師應(yīng)該倡導(dǎo)家長在家中帶領(lǐng)幼兒一起看“繪圖”書，如可以欣賞擬人化、充滿想象的書等。最后，在幼兒語言運用時要做到多鼓勵、不批評，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功。幼兒的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點不一致，智力、個性、氣質(zhì)等也不盡相同，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到尊重幼兒，遇到某同一說話題目幼兒說出不同答案時，也給予鼓勵，常表揚，以期促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。

2. 引導(dǎo)和鼓勵幼兒在游戲和兒歌中掌握語言。熱愛游戲是幼兒的天性。首先，教師可以在語言教學(xué)課中編排游戲，助力教學(xué)任務(wù)的完成。如教師可以組織幼兒共同開展“跑火車”（或者稱其為“說話接龍”）的游戲，即教師首先說一個字，讓幼兒任意接一個含有該字的詞，可以是兩字詞，也可以是四字詞語或多字語句，接不上者就讓“下火車”。游戲開始，教師給小朋友講明規(guī)則，請排成火車形狀的小朋友依次開始接一個前面小朋友（或老師）的一個字說一個詞語開始“開火車”（口號是嘟嘟嘟嘟，開火車，開不動火車就下車）。教師可以讓“開火車”和“下火車”的幼兒做出跑、跳、蹦等動作的各種形式的“開火車”、“小火車”，氛圍和隊形等可以視情況創(chuàng)設(shè)和編排。其次，要善用兒歌。兒歌看似簡單，貌似“游戲”式的說唱，實則在發(fā)展幼兒語言能力方面“奧妙無窮”，作用甚巨。如在幼兒疊衣服時候，要運用兒歌：“衣服平平擺，關(guān)好兩扇門，左手抱一抱，右手抱一抱，鞠躬彎下腰?！笨墒褂變阂幌伦诱莆寨B衣服的步驟。運用這種瑯瑯上口的兒歌，不用刻板的說教，這些規(guī)則就能夠印在每一位孩子的腦海里，使幼兒在掌握了一些常用名詞、動詞和語句的同時，也使得自立自理的習(xí)慣得以在心里扎根，潛移默化地教育他們。

編輯：王金梅