李亞鵬

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；情感教育；重要性；策略

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）10—0094—01

隨著素質(zhì)教育改革不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已被提出更高的要求，更加注重學(xué)生的情感教育和綜合素養(yǎng)的提高。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師必須圍繞教材內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征等，為他們營(yíng)造一種“民主、和諧”的課堂氛圍，通過(guò)各種途徑采取有效的措施進(jìn)行情感教育。因此，筆者客觀分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的重要性，以下著重探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的重要性

在小學(xué)階段，語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，將情感教育要素有效滲透到一系列語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，有利于幫助小學(xué)生從小樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，幫助他們塑造健全的人格，積極面對(duì)生活中遇到的困難。就小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在感知周?chē)澜绲倪^(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)他們靈活應(yīng)用智慧，讓他們學(xué)會(huì)更好地應(yīng)用情感等要素。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，情感教育有利于進(jìn)一步拓展他們的思維空間，引導(dǎo)他們自主思考，提高他們學(xué)習(xí)的積極性、自主性，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。此外，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)非常有限，對(duì)社會(huì)環(huán)境的接觸也不多，好奇心較強(qiáng)，喜歡體驗(yàn)新的事物，要從多個(gè)角度入手對(duì)其進(jìn)行必要的情感教育，便于他們積極探索未知的世界，更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育實(shí)施策略

1. 創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，實(shí)施情感教育。就小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們大都從表面去認(rèn)識(shí)事物，極易受到身邊各種因素的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要全面分析學(xué)生各方面情況，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，巧妙利用語(yǔ)文教材中的情感要素去吸引、感染學(xué)生，使其和作者產(chǎn)生共鳴，更好地體會(huì)作者借助課文內(nèi)容想要表達(dá)的情感，積極引導(dǎo)他們參與到一系列教學(xué)活動(dòng)中，充分挖掘他們各方面潛能，更好地領(lǐng)悟課文知識(shí)，逐漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。以“頤和園”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)工具，充分利用其集“圖片、文字、聲音”等于一體的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)的視頻、圖片，刺激學(xué)生感官，對(duì)新課題知識(shí)留下初步印象，使其迅速融入到新課題學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。在有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，同時(shí)進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情感，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

2. 充分挖掘情感要素，實(shí)施情感教育。就小學(xué)語(yǔ)文課文來(lái)說(shuō)，大都難度不大，易于理解，還蘊(yùn)涵著豐富的情感要素，在進(jìn)行情感教育中，教師必須充分挖掘課文中蘊(yùn)涵的情感要素。以《賣(mài)火柴的小女孩》為例，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的水平，采用多樣化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解其中的生字、句子，準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容，以此為基點(diǎn)，多角度引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)涵，更好地感受文中小女孩的凄慘、無(wú)助，可以采用分角色朗讀課文的方法，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。

3. 結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，實(shí)施情感教育。在實(shí)施情感教育中，教師要多貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，這是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科和生活實(shí)際緊密相連，貼近生活實(shí)際有利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，從而達(dá)到觀察、體驗(yàn)生活的目的，提高情感教育的有效性。以《天游峰的掃路人》為例，在課堂教學(xué)中，教師可以圍繞文中作者和老人的三次對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的朗讀，在朗讀過(guò)程中充分感受文中內(nèi)容蘊(yùn)涵的情感要素，引導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)老人那種“自信、開(kāi)朗、豁達(dá)”的心態(tài)。教師可以利用文中的情感要素，進(jìn)一步拓展，和學(xué)生生活實(shí)際緊密相連，要設(shè)定好前行的目標(biāo)，不斷為之奮斗，腳踏實(shí)地做好每件小事，要勇敢面對(duì)前行道路上遇到的困難，正視人生道路的挫折，擁有“積極、樂(lè)觀、向上”的生活態(tài)度。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立全新的教育理念，充分意識(shí)到情感教育的重要性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分挖掘語(yǔ)文課本中的情感要素，注重與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，從多個(gè)角度入手有效實(shí)施情感教育，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)與技能的同時(shí)，培養(yǎng)他們更多優(yōu)秀的品質(zhì)，塑造他們健全的人格，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

編輯：馬德佳