趙志榮

【關(guān)鍵詞】 生活體驗(yàn)式；教學(xué)；拓展；理念

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）10—0053—01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。生活體驗(yàn)式教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，教學(xué)活動(dòng)生活化，學(xué)習(xí)活動(dòng)生活化，這有利于激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，從而獲得有活力的知識(shí)，提高實(shí)際運(yùn)用能力。下面，筆者談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。

一、教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高自身教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)中，特別是一些教育落后的地區(qū)教學(xué)理念更新速度慢，雖然新課程實(shí)施了多年，但部分教師依然采用著傳統(tǒng)“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的課堂教學(xué)方式，學(xué)生的主體地位不但沒(méi)有體現(xiàn)，而且往往是學(xué)生根本沒(méi)有條件和機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，課堂上除了教師的提問(wèn)外，學(xué)生很難有活動(dòng)或發(fā)言的機(jī)會(huì)。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用生活化的體驗(yàn)式教學(xué)法，把學(xué)生放在教學(xué)的第一位，即體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師作為教學(xué)活動(dòng)的“組織者”“引導(dǎo)者”，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)大量契合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的生活情境，安排學(xué)生在家庭、校外等一系列生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，使知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生通過(guò)一系列活動(dòng)，不僅收獲了語(yǔ)言知識(shí)，也提高了語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

二、教師進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出符合標(biāo)準(zhǔn)的生活體驗(yàn)式教學(xué)法

生活體驗(yàn)式教學(xué)法是指堅(jiān)持以學(xué)生探究為主，以情境活動(dòng)和生活實(shí)際為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)的方法，能使學(xué)生綜合地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高在不同場(chǎng)合、不同情境下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。這就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)，不斷學(xué)習(xí)，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，研究教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)模式，預(yù)判各種教學(xué)情境在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，并預(yù)設(shè)相關(guān)應(yīng)對(duì)方案；研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)等方面理論和行為調(diào)控措施，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，使得自己設(shè)計(jì)出的教學(xué)活動(dòng)情景能夠按設(shè)計(jì)思路和目標(biāo)順利實(shí)施。如，在口語(yǔ)交際課上，教師可以設(shè)計(jì)出一段在公交車或公共場(chǎng)所爭(zhēng)搶座位，并在司機(jī)或工作人員調(diào)解、勸說(shuō)下，當(dāng)事雙方和諧地解決了爭(zhēng)搶座位的情景，讓不同學(xué)生扮演不同角色，其余學(xué)生作為旁觀者，當(dāng)堂表演，這樣，學(xué)生在表演活動(dòng)中，掌握了基本的交際語(yǔ)，并且還會(huì)創(chuàng)造性地臨場(chǎng)發(fā)揮，表現(xiàn)當(dāng)事人和調(diào)解人員的語(yǔ)言邏輯能力和說(shuō)服力，大大提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力，可謂一舉多得。

三、教師多研究學(xué)生心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)綜合性體驗(yàn)活動(dòng)情景

生活化體驗(yàn)式教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，多元智能理論認(rèn)為：“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的。”如，在學(xué)習(xí)了一節(jié)具有故事性的課文之后，分組讓學(xué)生改編成課本劇，并安排專門課時(shí)或在課外活動(dòng)時(shí)進(jìn)行表演，課本劇就是一個(gè)非常好的具有綜合活動(dòng)性的載體，師生通過(guò)改編、角色分配、臺(tái)詞設(shè)計(jì)、表演、組織等一系列活動(dòng)，學(xué)生參與者人數(shù)多，情景化、活動(dòng)化效果顯著。通過(guò)課本劇的改編、表演，學(xué)生不但深刻掌握了課文內(nèi)容，更拓展了學(xué)生綜合實(shí)踐能力和組織、交往能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求的提升學(xué)生綜合素質(zhì)的高要求。

四、讓生活體驗(yàn)式教學(xué)走出課堂，拓展學(xué)生視野

學(xué)校是學(xué)生生活學(xué)習(xí)最好的地方，學(xué)校也處處有生活化的情境可以利用。教師要利用好學(xué)校是學(xué)生生活的重要陣地。學(xué)校里開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，教師要巧妙地把課堂知識(shí)融入或移植到學(xué)?；顒?dòng)中，學(xué)生之間、師生之間發(fā)生的故事可以成為語(yǔ)文教學(xué)的重要資源。如，教師安排學(xué)校活動(dòng)計(jì)劃，提前組織學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)，在準(zhǔn)備過(guò)程中，悄悄地滲透課堂教學(xué)內(nèi)容，布置一些活動(dòng)中發(fā)生的學(xué)生之間的小故事練筆、學(xué)生參與活動(dòng)心得的小作文；或結(jié)合主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行演講、講故事等；或在假期舉行相關(guān)體驗(yàn)生活的活動(dòng)，如，旅游、參觀以及從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)，尋訪、研究當(dāng)?shù)匾恍┟麆俟袍E和民俗現(xiàn)象的基本信息等。這樣，學(xué)生的知識(shí)面在社會(huì)實(shí)踐中就得到了拓展。

總之，生活體驗(yàn)式教學(xué)是一個(gè)新型的教學(xué)模式，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用這一模式，會(huì)有效提升教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和好奇心，使得教學(xué)取得事半功倍的效果。

編輯：張慧敏