李蘭

【關(guān)鍵詞】 聾校；語文教學(xué)；理念；角色；

過程；感悟

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

09—0052—01

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！毙抡n程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。我國著名聾教育家、聾校語文教材主編季佩玉先生在接受記者采訪時也談到聾校語文教學(xué)的現(xiàn)狀：“語文學(xué)科在聾校占的課時最多，花的精力最大，但效率不高，學(xué)生讀寫能力始終得不到根本提高?！泵鎸@樣的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該更新教師的教學(xué)理念，把“最大限度地挖掘聾生的潛能，促進聾生的全面發(fā)展”作為教育教學(xué)的根本，改進當(dāng)前的聾校語文教學(xué)方式。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，建立新型師生關(guān)系體系

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是語文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”作為教師，一要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中積極觀察，認真感受聾生的所思、所想、所作、所為，并給予適當(dāng)指導(dǎo)；二要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給聾生以心理上的支持；三要培養(yǎng)聾生的自律能力和合作精神，將教科書及教學(xué)參考書提供的知識，教師的個人知識，師生互動產(chǎn)生的新知識融為一體，組合成聾校語文課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師的作用應(yīng)集中體現(xiàn)在：提供把學(xué)生置于問題情境中的機會，引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找新知識與自己已有知識體驗的聯(lián)系，營造一個合作、激勵、探索、加深理解的氛圍，鼓勵學(xué)生在活動中積極參與、表達、交流并分享喜悅。

二、強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視聾生獲取知識過程

受到應(yīng)試教育、傳統(tǒng)教育思想的影響，語文教學(xué)中強調(diào)結(jié)果而忽視過程的教學(xué)理念非常盛行。其實，教師應(yīng)實施新課標(biāo)，教學(xué)設(shè)計中要強化過程設(shè)計的全程訓(xùn)練意識。語言文字的訓(xùn)練活動是由訓(xùn)練過程和訓(xùn)練結(jié)果兩方面組成的。只有合理的訓(xùn)練過程，才能帶來正確的訓(xùn)練結(jié)果，而訓(xùn)練結(jié)果可以驗證并優(yōu)化訓(xùn)練過程。所以聾校語文教師必須從過去應(yīng)試教育的重結(jié)果向現(xiàn)在素質(zhì)教育的重過程轉(zhuǎn)變，教師要將教學(xué)重點放在過程上，放在養(yǎng)成技能和學(xué)會方法上，放在積極情感的體驗上。

三、加強聾生對語言文字的感悟和體驗

1. 整體感知課文，把握主要內(nèi)容。聾校的語文閱讀教學(xué)，首先應(yīng)從扎扎實實地培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的認、讀開始，著力抓好這兩個訓(xùn)練點：一是要提高學(xué)生自學(xué)生字和自讀課文的能力，在熟練掌握漢語拼音的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生聯(lián)系課文語言環(huán)境，主動自學(xué)生字，把識字與讀書結(jié)合起來；二是切實加強朗讀、默讀的訓(xùn)練，特別是要在讀得正確、連貫上下功夫。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生在讀書時合理調(diào)動多感官參與的能力，培養(yǎng)學(xué)生做到一邊讀一邊快速調(diào)動已有知識經(jīng)驗、聯(lián)系上下文和理解詞語的能力（必要時可以查字典）。教師可以出示幾個問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀、思考、再閱讀，從而從整體上把握課文的主要內(nèi)容。

2. 進入語言環(huán)境，領(lǐng)悟課文內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我們提倡注重學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生真正在課堂上自己讀書，在主動積極的思考和情感活動中加深理解和體驗，從而有所感悟。如，在《家鄉(xiāng)的橋》這堂課的設(shè)計過程中，筆者始終貫穿著這一想法。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在品味課文語言的過程中感悟作者強烈的愛鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)之情。通過用心讀文，在具體的語言環(huán)境中理解關(guān)鍵的字詞；在自讀過程中質(zhì)疑、解疑；在情境的創(chuàng)設(shè)中加強直觀感受；在反復(fù)誦讀中體驗情感，使學(xué)生真正領(lǐng)會作者“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”的這份戀鄉(xiāng)情懷。

3. 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，組織合作交流。合作、探究是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。要倡導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上開展的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過相互啟發(fā)、共同研究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，而且還可以培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。教師在教學(xué)中，一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的合作學(xué)習(xí)情境，通過師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷進行自我組織、自我構(gòu)建，在這種組織、構(gòu)建中，逐漸提高語言素養(yǎng)，形成適合自己的學(xué)習(xí)語文的方法。

總之，作為特教戰(zhàn)線上的教師，應(yīng)該牢記“以人為本”的教學(xué)理念，真正把聾生看作發(fā)展中的人，最大限度地挖掘他們學(xué)習(xí)的潛能，在教育中堅持不懈地探索最適合他們的教學(xué)方式，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，才能引領(lǐng)著聾生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，才能對這些有身體障礙的學(xué)生實施全面發(fā)展的素質(zhì)教育，克服他們的生理和心理缺陷，使他們在德、智、體各方面生動、活潑、主動、全面地發(fā)展起來，才能讓我們的學(xué)習(xí)活動煥發(fā)無限的生命活力。

編輯：馬德佳