王靖元

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；情感教育；教師；規(guī)律

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）12—0044—01

情感教育是通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感心理結(jié)構(gòu)的有效手段，這對實施素質(zhì)教育有著積極的推動作用，也是素質(zhì)教育的需要。同時，情感教育的價值取向?qū)嵸|(zhì)是人本主義與科學(xué)主義相結(jié)合的雙本位趨勢，即一方面提升個體情感的價值，表現(xiàn)出明顯的人本主義的教育思想；另一方面情感教育又要求學(xué)生融入社會，成為社會需要的人，這種雙本位的價值取向能夠保證學(xué)生個性的全面發(fā)展，可以使個體為社會的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。因此，在素質(zhì)教育的背景下實施情感教育，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成健全人格。

一、在語文教學(xué)中實施情感教育對教師的要求

1. 加深理論認(rèn)識，更新教育觀念。從以往的一些調(diào)查數(shù)據(jù)分析中可以知道，大部分教師對情感智力和情感教育都有一些了解，但都停留在一知半解的狀態(tài)，達(dá)不到實施情感教育的目的。這就要求語文教師在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、提高業(yè)務(wù)水平的同時，加強(qiáng)對情感教育的學(xué)習(xí)，增進(jìn)了解，提高認(rèn)識，更新觀念，并能夠?qū)⑶楦薪逃睦碚撨\用到實際工作中去，進(jìn)而提高學(xué)生對情感教育的認(rèn)識和理解，強(qiáng)化情感教育的意識，從教育的整體目標(biāo)出發(fā)，在傳統(tǒng)認(rèn)知教育的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)情感教育意識，把情感教育提高到同認(rèn)知教育同等重要的地位。

2. 加強(qiáng)情感修養(yǎng)，提高情感素養(yǎng)。（1）提高工作熱忱。語文教師的崇高理想體現(xiàn)在職業(yè)上，就是要為語文的教育事業(yè)奮斗終身，有高度的責(zé)任心，對工作有一種使命感、榮譽(yù)感。如果語文教師對自己所從事的事業(yè)有執(zhí)著的追求和奮發(fā)進(jìn)取的精神，本身就能給學(xué)生的精神世界以強(qiáng)烈的影響。因此，語文教師要正確認(rèn)識自身的社會價值，增加職業(yè)的自豪感，樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生向健康的方向發(fā)展。（2）增強(qiáng)教師幽默感。教師在教學(xué)過程中要富有幽默感，詼諧風(fēng)趣的語言會使人感到親切，有助于消除教師與學(xué)生之間的緊張感，更有助于學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)的技能，并加深對語言學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

二、掌握情感教育的規(guī)律，在教學(xué)中活用情感教育

1. 以境育情、融情入境，創(chuàng)設(shè)情感教育的環(huán)境。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生，情境中的各種因素往往對情感的產(chǎn)生起綜合作用，要培養(yǎng)學(xué)生的情感，必須創(chuàng)造良好的情感氛圍，這是情感受所處情境制約的規(guī)律。環(huán)境對語言的學(xué)習(xí)是極其重要的，它是學(xué)好語言的重要因素之一。對語文教師來講，怎樣組織課堂教學(xué)環(huán)境決定著教師授課的成功與否，也是學(xué)生能否對語文產(chǎn)生興趣，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)技巧的決定因素。因此，這要求語文教師必須學(xué)會對情感教育的運用，做到“以境育情、融情入境”，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2. 以情育情、以情動人，叩開情感教育的大門。情感具有感染與遷移的功能，它具有擴(kuò)散與泛化的規(guī)律。這就要求教育工作者學(xué)會動之以情，以情育人，打開培養(yǎng)學(xué)生情感的大門。教育工作的藝術(shù)就是要善于透過受教育者的各種行為方式，理解、洞察學(xué)生的生活目的，學(xué)生的行為動機(jī)以及他們想獲得什么。如果教育工作者對受教育者施加感化作用，觸動學(xué)生的心靈，必然能激發(fā)學(xué)生的情緒反應(yīng)，通過學(xué)生的情緒反應(yīng)，就可以進(jìn)一步對其進(jìn)行更深入的分析和教育，使之受益匪淺。

3. 以知育情、以情促知，挖掘情感教育的深度。情感與認(rèn)知存在著相互制約、相互促進(jìn)的客觀規(guī)律。一方面認(rèn)知為情感的產(chǎn)生和發(fā)展提供理性基礎(chǔ)，認(rèn)知越深刻，情感越深厚；認(rèn)知越膚淺，感情越淡薄。另一方面，情感對認(rèn)知活動又具有動力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)等功能。積極健康的情感對認(rèn)知起積極的增力作用；反之，則起阻礙、抑制等消極的減力作用。因此，語文教師應(yīng)該依據(jù)情知互促的規(guī)律，提高學(xué)生對國語及本國文化的認(rèn)知水平，端正學(xué)生情感的傾向性，培養(yǎng)學(xué)生情感的深刻性和穩(wěn)定性，使學(xué)生學(xué)會用理智調(diào)控情感，掌握必要的歷史文化和學(xué)習(xí)技巧。

4. 以意育情、以情激意，調(diào)節(jié)情感教育的穩(wěn)定度。情感和意志構(gòu)成相互制約的心理過程，一方面情感激勵意志；另一方面意志調(diào)控情感，這是情感教育的又一規(guī)律。語文教師應(yīng)根據(jù)這一規(guī)律，一方面要善于以情感激勵意志。當(dāng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生微妙的興趣，獲得初次成功時，應(yīng)及時給予鼓勵、表揚(yáng)，使學(xué)生由成功的喜悅上升到更加刻苦、勤奮的階段。另一方面要充分發(fā)揮意志的調(diào)控作用，提高情感的穩(wěn)定性。

總之，情感教育是時代發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育的需要，它要求我們語文教師要努力提高自我的情感素養(yǎng)，在語文教學(xué)活動中，把握情感教育的規(guī)律，在教學(xué)中活用“情感教育”。通過改進(jìn)教學(xué)方法來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的積極情感、發(fā)展學(xué)生的情感智力，從而實現(xiàn)認(rèn)知教育與情感教育的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

編輯：馬德佳