聶海霞

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；小學(xué)；幼小銜接；共識；配合

【中圖分類號】 G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）10—0028—01

一、理解幼小銜接工作，達(dá)成銜接共識

幼小銜接，一般指幼兒園教育與小學(xué)教育的銜接。但并非從大班第二學(xué)期開始對孩子提前突擊一年級課程的短暫過程，而是要從孩子上幼兒園開始甚至孩子上幼兒園之前開始，一直持續(xù)到小學(xué)一年級全學(xué)年的長期過程，所以我們需要形成科學(xué)有效的銜接共識。

幼兒發(fā)展不等于幼兒教育，也不等于幼兒園教育小學(xué)化，更不等于提前教小學(xué)的課程。從幼兒園教育到小學(xué)教育的過渡階段，最關(guān)鍵的是孩子在專注力、責(zé)任意識上、情感方面等是否做好培養(yǎng)，是否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，是否有良好的情緒狀態(tài)和心理狀態(tài)。因此要幫助孩子做好上小學(xué)的心理準(zhǔn)備， 幼兒園教師、小學(xué)教師、家長就需要轉(zhuǎn)換自己的角色，給自己的服務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，應(yīng)從心理上和情感上給孩子最大的支持和幫助，讓孩子在這個(gè)人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上走得相對從容。

孩子在一年級的時(shí)候，家長一定要有自信和耐心，不要時(shí)時(shí)跟別的孩子進(jìn)行對比，多給孩子鼓勵和肯定，多在情感上支持孩子，絕對不要隨便責(zé)罵孩子，打擊孩子的自信，要時(shí)刻謹(jǐn)記小學(xué)階段養(yǎng)成好習(xí)慣比學(xué)習(xí)好更重要。

二、把握學(xué)齡段特點(diǎn)，優(yōu)化銜接內(nèi)容

1. 貫徹落實(shí)《指南》，奠定發(fā)展基礎(chǔ)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》告訴我們：幼兒教育應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，幼兒園要切實(shí)貫徹《指南》，施行“游戲”教育理念，立足幼兒身心特點(diǎn)，開展以游戲?yàn)檩d體的教學(xué)活動，同時(shí)解讀幼兒游戲行為，生成新的游戲活動內(nèi)容，并在活動中做好幼兒語言、專注力、初步邏輯思維等學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的培養(yǎng)；以及主動性、遵守規(guī)則的能力、執(zhí)行任務(wù)的能力等社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，整體推進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，科學(xué)合理地幫助幼兒做好上小學(xué)的準(zhǔn)備。

《指南》的貫徹落實(shí)不僅需要幼兒園教育的改革和探索，而且還有賴于小學(xué)教育的支持配合和科學(xué)銜接。

2. 推進(jìn)雙向銜接，創(chuàng)設(shè)融合環(huán)境。對幼兒來說，幼兒園到小學(xué)從區(qū)域環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、時(shí)間安排、行為規(guī)范、人際交往等方面都發(fā)生了很大的變化。因此，一年級教師需要創(chuàng)設(shè)融合的教育教學(xué)環(huán)境。

首先，可將開學(xué)初的第一個(gè)月設(shè)為“一月緩沖”，作為孩子從幼兒園到小學(xué)的緩沖期。在這一個(gè)月里，老師要制定具體的適應(yīng)性教育內(nèi)容，對幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)方式、常規(guī)管理、人際交往等方面的教育。其次，要重視教室環(huán)境和心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。例如，環(huán)境布置要考慮學(xué)生課桌椅的高低、桌邊角的安全等，室內(nèi)環(huán)境要學(xué)習(xí)幼兒園的設(shè)計(jì)。再次，一年級教師應(yīng)主動適應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合孩子身心特點(diǎn)的教育教學(xué)方式，耐心、和善地幫助幼兒緩解緊張焦慮情緒，同時(shí)要改變“分?jǐn)?shù)”評定學(xué)生的簡單做法，豐富教學(xué)評價(jià)方式。最后，建立交流會制度。在班級中建立QQ群或微信群，給家長傳遞學(xué)生在校信息，幫助家長盡快熟悉小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。同時(shí)教師要組織家長進(jìn)行定期研討，交流銜接經(jīng)驗(yàn)，建立良好的協(xié)作關(guān)系。

3. 家長要支持配合教師，幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。孩子進(jìn)入小學(xué)，家長要多與老師溝通交流，支持老師的教學(xué)工作，相信老師的教學(xué)安排，有缺補(bǔ)缺，有漏補(bǔ)漏。還要注意及時(shí)調(diào)整孩子寫作業(yè)的速度，要引導(dǎo)孩子通過自身的努力養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不要步步緊跟，隨時(shí)伺候，如孩子還沒發(fā)現(xiàn)寫錯的字，家長趕緊就擦了。家長要有發(fā)展的眼光，不要因?yàn)楹⒆右粫r(shí)落后就責(zé)罵孩子，也不要過于心疼孩子而跟老師意見不統(tǒng)一。

三、認(rèn)清銜接本質(zhì)，理順育兒理念

其實(shí)，我縣的幼兒園教育本身就有為小學(xué)做準(zhǔn)備的功能，小學(xué)教育也有創(chuàng)造積極氛圍、改進(jìn)課程和教學(xué)幫助學(xué)生適應(yīng)小學(xué)生活的責(zé)任， 家長應(yīng)成為配合幼兒園和小學(xué)開展正常銜接教育的支持者和監(jiān)督者，不僅看到孩子的現(xiàn)在，而且要看到孩子的未來。孩子需要的是“今天”，幼兒園教育和小學(xué)教育應(yīng)切實(shí)貫徹《指南》的重要內(nèi)容，按照幼兒的身心特點(diǎn)幫助其在心理成長和行為習(xí)慣上及早應(yīng)對。家長要從超前教育向孩子的全面成長轉(zhuǎn)變，從心理、精神、習(xí)慣等方面對孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從情感、態(tài)度、人生等方面對孩子加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

編輯：王金梅