鄭廣成，朱翠苗

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院，軟件與服務(wù)外包學(xué)院，江蘇 太倉 215411）

高職優(yōu)質(zhì)微課資源的信息化建設(shè)途徑和共享研究

鄭廣成，朱翠苗

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院，軟件與服務(wù)外包學(xué)院，江蘇 太倉 215411）

從提高微課資源質(zhì)量和學(xué)習(xí)吸引力角度，分析了微課資源信息化建設(shè)的內(nèi)容，從搭建在線開放課程平臺(tái)、統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范、采用自動(dòng)化形式建設(shè)、盡量采用第三方平臺(tái)的智能化技術(shù)等方面，對(duì)微課資源建設(shè)途徑進(jìn)行詳述，最后從學(xué)習(xí)者、校企共建共享的角度，討論了微課資源的共享方法，為微課資源平臺(tái)建設(shè)提供建設(shè)方案。

微課資源；信息化建設(shè)；途徑；共享

0 引言

目前，微課建設(shè)存在資源建設(shè)重復(fù)、微課內(nèi)容和選材不科學(xué)、制作技術(shù)不先進(jìn)等問題，微課設(shè)計(jì)開發(fā)思路不夠明確，尤其缺乏頂層整體設(shè)計(jì)[1]，視頻資源建設(shè)重點(diǎn)不突出、方法不新穎、吸引力不強(qiáng)，本文將以《PHP程序設(shè)計(jì)》課程為載體，探索的微課資源的建設(shè)途徑、建設(shè)方法，從自動(dòng)化、智能化的角度，以提高微課資源學(xué)習(xí)吸引力為目標(biāo)，分析微課信息化開發(fā)和推送方法[2]，以示例課程為載體，

微課資源的信息化建設(shè)是滿足移動(dòng)學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)的一種有效途徑，是對(duì)課程資源碎片化、體系化建設(shè)的一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，需要結(jié)合具體課程，進(jìn)行課程知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的梳理，整理出一套微課資源建設(shè)體系，確定微課資源建設(shè)形式，并準(zhǔn)備好相關(guān)的素材資源，采用相關(guān)處理軟件和攝像設(shè)備進(jìn)行授課視頻制作，建設(shè)各類微課教學(xué)資料，目前最實(shí)現(xiàn)微課視頻資源平臺(tái)的建設(shè)和共享

1 微課資源的信息化建設(shè)

有效的方式是通過第三方MOOC、SPOC平臺(tái)[3]進(jìn)行課程微課平臺(tái)的搭建，按照一定的體系結(jié)構(gòu)將微課資源整合在平臺(tái)，供學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)，并配備相應(yīng)的訓(xùn)練、試題在線測(cè)試等，以鞏固所學(xué)知識(shí)和技術(shù)，滿足在線學(xué)習(xí)需要。

2 微課資源的信息化建設(shè)途徑

2.1 搭建在線開放課程平臺(tái)

基于第三方在線課程平臺(tái)，按照單元學(xué)習(xí)、課外訓(xùn)練、經(jīng)典資料、作業(yè)、考試的形式搭建課程平臺(tái)模塊。

重點(diǎn)是單元學(xué)習(xí)，每個(gè)單元學(xué)習(xí)應(yīng)該進(jìn)行微課視頻細(xì)化，以《PHP程序設(shè)計(jì)》課程為例，可以按照項(xiàng)目場(chǎng)景導(dǎo)入、項(xiàng)目問題引導(dǎo)、知識(shí)技術(shù)學(xué)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)講解、并行項(xiàng)目訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)進(jìn)行單元微課體系設(shè)計(jì)，在知識(shí)技術(shù)學(xué)習(xí)部分，可以按照知識(shí)和技術(shù)點(diǎn)進(jìn)行微課視頻劃分，設(shè)計(jì)多個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)微課視頻資源，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完成項(xiàng)目視頻教學(xué)。項(xiàng)目場(chǎng)景引入和問題引導(dǎo)部分，不一定采用視頻形式，可以采用文檔、動(dòng)畫演示的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)。并行項(xiàng)目訓(xùn)練部分可以分成2個(gè)微課資源，一個(gè)是項(xiàng)目場(chǎng)景（訓(xùn)練情景）營造，一個(gè)是并行訓(xùn)練過程演練，對(duì)于大一點(diǎn)的項(xiàng)目還可以分成幾個(gè)視頻完成，每個(gè)視頻實(shí)現(xiàn)1-2個(gè)功能點(diǎn)或技術(shù)點(diǎn)。

2.2 統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范

微課資源建設(shè)要對(duì)課件、試題、文檔、視頻、作業(yè)等微課資源形式進(jìn)行規(guī)范，設(shè)置出規(guī)范統(tǒng)一的文本或格式[4]，并界定資源名稱、內(nèi)容，然后分工進(jìn)行資源建設(shè)，這樣建設(shè)出來的資源才能夠保證一致性、完整性和規(guī)范性，即使多位教師一同建設(shè)，也能保證資源的有效和統(tǒng)一，避免知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)和內(nèi)容的疊加。

圖1 在線開放課程平臺(tái)微課體系Fig.1 Open online course platform system

2.3 采用自動(dòng)化形式建設(shè)

采用自動(dòng)化建設(shè)形式，主要是盡量避免文本內(nèi)容的羅列，各類資源盡量采用具有吸引力的形式，例如動(dòng)畫演示效果、視頻講解方法、自動(dòng)提示答題和修正等，以最大限度的方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為目的，對(duì)資源進(jìn)行信息化程度高、自動(dòng)化效果強(qiáng)的設(shè)計(jì)，保證學(xué)習(xí)者越學(xué)越帶勁。

2.4 盡量采用第三方平臺(tái)的智能化技術(shù)

第三方微課平臺(tái)，往往對(duì)于一種微課資源形式，給出多種選擇，有普通的文本、也有高級(jí)醒目的智能化形式，高級(jí)智能化的設(shè)計(jì)形式往往要花費(fèi)大量的經(jīng)歷和勞力才能完成，但是為了提高微課資源的吸引力，建議選取智能化的高級(jí)形式進(jìn)行微課資源的平臺(tái)建設(shè)和推送，提高資源建設(shè)的信息化深度，保障學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性和體驗(yàn)感[5]。

3 微課資源信息化共享方法

微課資源建設(shè)的目的就是對(duì)廣大學(xué)習(xí)者開放，要根據(jù)微課建設(shè)目標(biāo)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)有分別進(jìn)行共享設(shè)置，例如：SPOC形式的微課要根據(jù)班級(jí)進(jìn)行微課資源的開放，MOOC形式的微課要根據(jù)用戶級(jí)別的進(jìn)行資源開放，這就需要學(xué)習(xí)者在線注冊(cè)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的要求進(jìn)行權(quán)限設(shè)置，不同程度進(jìn)行權(quán)限開放，為了保證學(xué)習(xí)者的利益和學(xué)習(xí)效果，可以根據(jù)權(quán)限對(duì)學(xué)習(xí)者收取一定的學(xué)習(xí)費(fèi)用，避免打醬油形式的過客造成的學(xué)習(xí)碎片，并開通在線討論和建議模塊，聽取學(xué)習(xí)者的建議，不斷完善課程資源，提高資源質(zhì)量，為建設(shè)精品微課奠定基礎(chǔ)。

同時(shí)，可以開放多個(gè)教師登陸接口和企業(yè)登陸接口，為校級(jí)同行共建共享課程資源、校企聯(lián)動(dòng)建設(shè)精品資源建設(shè)共建共享機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)微課資源校企共建共享。

微課可以根據(jù)IP地址進(jìn)行校內(nèi)外劃分，對(duì)于校內(nèi)學(xué)生可以采取開放免費(fèi)的形式，通過IP識(shí)別[6]，在校內(nèi)登陸的學(xué)習(xí)者，可以免費(fèi)學(xué)習(xí)，校外的學(xué)習(xí)者收取學(xué)習(xí)費(fèi)用，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者誠信進(jìn)行識(shí)別，對(duì)于三天打魚、兩天曬網(wǎng)的學(xué)習(xí)者，進(jìn)行黑名單管理，防止“搗蛋鬼”進(jìn)入課堂，擾亂學(xué)習(xí)秩序[7]。

4 結(jié)論

微課資源的信息化建設(shè)至關(guān)重要，它關(guān)系者微課在線學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)利益，必須本著以自動(dòng)化、智能化的資源形式，采取高度信息化的共享開放形式，推送給廣大學(xué)習(xí)者，以最高的學(xué)習(xí)吸引力為學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)高質(zhì)量的微課資源[8-12]，就必須加強(qiáng)微課資源建設(shè)的規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)化，必須做好微課資源的整體設(shè)計(jì)、處理好微課資源建設(shè)細(xì)節(jié)，采用第三方微課平臺(tái)的高級(jí)建設(shè)方法，進(jìn)行微課資源的上傳和推送。

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Study on the Way of Information Construction and Sharing of High Quality Micro Course Resources in Higher Vocational Colleges

ZHENG Guang-cheng, ZHU Cui-miao
(college of Software and service outsourcing, Su zhou Chien-Shiung Institute of Technology,Jiangsu Taicang 215411)

In order to improve the quality and attractiveness of micro class resources learning perspective, analyzes the micro class resources informatization construction, from building the open online course platform, unified construction standards and norms, the use of automation construction, as far as possible the use of intelligent technology and other aspects of the third party platform, construction of micro class resources in detail, and finally from learning and school enterprise sharing perspective, discusses the method of sharing micro class resources, the construction of micro class resources platform construction scheme.

Micro course resources; Information construction; Ways; Share

TP311.5-4

A

10.3969/j.issn.1003-6970.2017.05.010

蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題(編號(hào)：16000Z030名稱：高職程序設(shè)計(jì)課程數(shù)字化微課資源開發(fā)與共享研究)；江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題(編號(hào)：ZYB47；名稱：基于軟件項(xiàng)目重構(gòu)的高職程序設(shè)計(jì)課程碎片化資源建設(shè)與應(yīng)用研究)；江蘇省高職院校教師專業(yè)帶頭人高端研修團(tuán)隊(duì)訪學(xué)項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：2016TDFX009)

鄭廣成(1978-)，河北棗強(qiáng)人，男，副教授，碩士，主要從事高職教育研究、移動(dòng)軟件和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用研究；朱翠苗(1976-)，河北無極人，女，副教授，碩士，主要從事高職教學(xué)改革研究和智能軟件技術(shù)研究。

本文著錄格式：鄭廣成，朱翠苗. 高職優(yōu)質(zhì)微課資源的信息化建設(shè)途徑和共享研究[J]. 軟件，2017，38（5）：49-51