朱翠苗，鄭廣成

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院，軟件與服務(wù)外包學(xué)院，江蘇 太倉 215411）

程序設(shè)計課程微課設(shè)計模式和開發(fā)流程的研究

朱翠苗，鄭廣成

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院，軟件與服務(wù)外包學(xué)院，江蘇 太倉 215411）

結(jié)合高職程序設(shè)計課程，在分析微課件、微教案、微視頻、微習(xí)題、微反思等五大要素的基礎(chǔ)上，探索了微課整體設(shè)計模式、視頻設(shè)計模式以及其他微課要素的設(shè)計方法，以高職程序設(shè)計課程為例，進一步介紹了微課開發(fā)的方法和流程，為構(gòu)建一個科學(xué)完善的微課資源平臺奠定基礎(chǔ)。

程序設(shè)計課程；微課；設(shè)計模式

0 引言

微課資源關(guān)鍵點在于微課是否吸引學(xué)習(xí)者、是否能滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，優(yōu)秀的微課資源往往取決于微課設(shè)計，好的微課設(shè)計必須吻合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)情趣，能按照學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律組織內(nèi)容，不僅要考慮微課整體的設(shè)計模式和思路，更要考慮微課資源的開發(fā)流程和展現(xiàn)形式，本文將根據(jù)高職程序設(shè)計課程的特點，參照軟件行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，進行微課設(shè)計模式和開發(fā)流程的研究與探索，針對微課五大要素（微課件、微教案、微視頻、微習(xí)題、微反思），探索微課設(shè)計與制作方法，實現(xiàn)五大要素的有機結(jié)合，并進一步優(yōu)化“選題設(shè)計，撰寫教案，準(zhǔn)備教學(xué)素材和練習(xí)測試，制作課件，選擇錄播方式和軟件，教學(xué)實施與微課錄制，后期裁剪編輯，微課教學(xué)反思”的微課開發(fā)流程，從如何突出重點、難點、亮點的角度，研究每一環(huán)節(jié)的微課設(shè)計制作方法，并積極實踐創(chuàng)新。

2 高職程序設(shè)計微課設(shè)計模式

2.1 微課的五大要素分析

微課資源開發(fā)包括五大要素（微課件、微教案、微視頻、微習(xí)題、微反思）[1]。微課件是微課教學(xué)手稿，必須精煉而全面、重難點突出；微教案是微課的指導(dǎo)性教學(xué)文件，也是教學(xué)設(shè)計的展示，是教學(xué)思路和教學(xué)實施的主要載體，是微課教學(xué)的全面呈現(xiàn)；微視頻是微課學(xué)習(xí)的核心資源，是學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)第一手、最直接的學(xué)習(xí)資源；微習(xí)題是學(xué)習(xí)者復(fù)習(xí)和鞏固訓(xùn)練的教學(xué)資源，是應(yīng)知應(yīng)會知識和方法的在線訓(xùn)練；微反思是微課教學(xué)的總結(jié)，是微課進一步改進和優(yōu)化的來源，是提高微課質(zhì)量的重要手段。

2.2 微課的整個體設(shè)計模式

一個好的微課應(yīng)該包括微課件、微教案、微視頻、微習(xí)題、微反思，同時還要考慮微課的前后關(guān)系，要從體系化角度建設(shè)一門課程的微課整體設(shè)計模式，微課整體設(shè)計包括微課程的結(jié)構(gòu)布局設(shè)計、微課內(nèi)容整體組織，微課整體設(shè)計模式如圖1所示。

圖1 微課程整體設(shè)計模式Fig.1 The overall design pattern of micro-lesson

2.3 微課視頻設(shè)計模式

微課視頻是微課的核心資源，它關(guān)乎微課設(shè)計是否合理、科學(xué)、實用，是微課成功與否的關(guān)鍵，對于僅僅5-15分鐘不等微課，它的視頻設(shè)計尤其重要，以《C#程序設(shè)計》課程的循環(huán)程序為例，必須從微課命題出發(fā)[2]，做好微課教學(xué)設(shè)計，要將教學(xué)目的、重難點、授課模式和流程、總結(jié)、反思等內(nèi)容一一體現(xiàn)，應(yīng)該基于項目任務(wù)和示例案例載體設(shè)計微課視頻。

《C#程序設(shè)計》課程的循環(huán)程序?qū)W習(xí)，微課不能將《循環(huán)語句》作為微課標(biāo)題，應(yīng)該選取典型的案例、示例、項目或任務(wù)問題作為微視頻題目，這是打破學(xué)科教學(xué)模式，采取學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合的思路設(shè)計微課視頻資源的第一步，而后，通過對知識、技術(shù)、方法分析，組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計圍繞完成視頻任務(wù)和問題，有組織才能層遞進地完成微課教學(xué)設(shè)計，為學(xué)習(xí)者更加透明、簡潔、直觀的學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，為技術(shù)方法的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（1）通過引入項目、示例情景，表明學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)[3]。

（2）結(jié)合技術(shù)任務(wù)和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)編碼技術(shù)和方法。

（3）問題引導(dǎo)完成技術(shù)方法訓(xùn)練步驟、并就重難點給出重點提示與講解。

（4）完成情景任務(wù)、總結(jié)反思、強調(diào)注意事項。

2.4 其他微課要素設(shè)計

微課件應(yīng)該從微課目標(biāo)、微課任務(wù)、問題引導(dǎo)、技術(shù)方法實施過程、結(jié)果實現(xiàn)和反思等角度，對微課教學(xué)進行展示，引導(dǎo)學(xué)習(xí)和教學(xué)實施。

微教案不僅要呈現(xiàn)微視頻的教學(xué)內(nèi)容，更要對微教學(xué)的手段、方法、評價、總結(jié)等進行詳細(xì)說明，對如何實施教學(xué)內(nèi)容進行精心策劃，作為微課視頻錄制的指導(dǎo)性方案。

微習(xí)題應(yīng)該根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的特點，采取“選擇、編程、問答、訓(xùn)練、填空”等多種題型，有選擇的進行題目設(shè)置，并配備答案和提示[4]。

微反思是對微課的總結(jié)，總結(jié)要重點突出、對重點操作方法和理解思路進行再強調(diào)，以鞏固對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果，同時引導(dǎo)如何更好地拓展學(xué)習(xí)和鞏固性訓(xùn)練。

3 高職程序設(shè)計課程的微課開發(fā)方法和流程

微課的開發(fā)可以利用多種信息化手段，以程序設(shè)計課程為例，微課開發(fā)首先要統(tǒng)一模板，設(shè)計出微課件、微視頻、微教案、微習(xí)題、微反思的模板，模板設(shè)計一定要凸顯課程特點，應(yīng)該能反映出清晰的教學(xué)思路，實施流程應(yīng)該明了，講解清楚而簡潔。

以程序設(shè)計課程為例，微課視頻的開發(fā)流程可以包括：結(jié)果展示與場景引入、問題引導(dǎo)和技術(shù)學(xué)習(xí)、結(jié)合項目場景完成編碼任務(wù)、重難點提示和分析、總結(jié)與反思。視頻錄制最好選擇目前流行的Camtasia.Studio等軟件進行錄制[5]，它可以實現(xiàn)對視頻的綜合處理，視頻要能體現(xiàn)出本次課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、關(guān)鍵技術(shù)方演示、代碼調(diào)試與運行、重難點技巧和提示等關(guān)鍵步驟，應(yīng)該給學(xué)習(xí)者一個完整而又重點突出的學(xué)習(xí)感受，視頻講授建議在開發(fā)環(huán)境下，采取企業(yè)化的注釋形式進行講授，編碼一定要規(guī)范，錄制視頻之前，一定要將素材等資源準(zhǔn)備充分，錄制可以采取先錄音，按照錄音操作的形式進行，這樣能提高影像與聲音的一致性。

微課件設(shè)計一定要統(tǒng)一模板[6]，按照一定的風(fēng)格模式進行設(shè)計，要能夠包括微視頻的所有內(nèi)容，還應(yīng)該適時地進行說明性信息補充。微教案必須包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果和反思等內(nèi)容，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點進行靈活調(diào)整。

微習(xí)題可以采取問答、選擇、程序編碼等形式，關(guān)鍵是要對微視頻的重難點進行考察，題目夠用即可，主要體現(xiàn)經(jīng)典、實用的題目，能夠起到鞏固知識、強化訓(xùn)練的目的。

一般微課開發(fā)建議首先界定本課程多有微課題目，根據(jù)題目和知識技術(shù)點組織提煉教學(xué)內(nèi)容、準(zhǔn)備相關(guān)素材、設(shè)計微課模板，按照模板編寫微課課件、設(shè)計微課教案、錄制微課視頻，在微課視頻錄制加工后[7]，根據(jù)教學(xué)總結(jié)和反思，結(jié)合教學(xué)情況進行為習(xí)題設(shè)計，從而提高微教學(xué)資源的真實有效性。

微課資源建立后，要進一步統(tǒng)一格式、大小、命名規(guī)范，優(yōu)化資源數(shù)量和質(zhì)量，選擇合適在線開放課程平臺，在線上傳教學(xué)資源，實現(xiàn)課程微課視頻資源平臺的建設(shè)和應(yīng)用。

4 結(jié)論

高質(zhì)量的微課資源，決定于精心的微課設(shè)計理念和教學(xué)設(shè)計模式[8]，對優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材資源進行精細(xì)化加工后，呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者一種娛樂化、趣味性的教學(xué)資源，滿足學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需求，才能發(fā)揮微課在教學(xué)過程中的主體作用，同時也彰顯微課建設(shè)成效，建設(shè)出資源優(yōu)質(zhì)、備受歡迎、知名度高的微課視頻，為更多學(xué)習(xí)者提供服務(wù)。

[1] 趙男男, 陳金艦, 單昭祥. 基于微視頻的《電算化會計學(xué)》課程答疑平臺設(shè)計與實現(xiàn)[J]. 軟件, 2015(12): 63-65.

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[3] 劉波, 沈岳, 戴小鵬, 王奕. 融合MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂原理的信息類課程設(shè)計方案與實踐[J]. 軟件, 2014(5): 97-101.

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[5] 袁劍鋒. 《SQL server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》精品課程專題網(wǎng)站建設(shè)中的思考與建議[J]. 軟件, 2015(07): 79-81.

[6] 黃燕芬, 陸海鋒. 基于雨課堂的移動學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計開發(fā)[J]. 軟件, 2017(02): 56-60.

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[8] 顧笑, 范元偉. 微課制作利器-Adobe Captivate[J]. 軟件, 2016(03): 104-106.

Research on the Design Model and Development Process of Micro-lesson of Programming Course

ZHU Cui-miao, ZHENG Guang-cheng
(College of Software and service outsourcing, Su zhou Chien-Shiung Institute of Technology, Jiangsu Taicang 215411)

According to program design course of higher vocational, based on the analysis of micro-courseware, lesson-plans, micro-video, micro- exercises, micro-reflection, etc five elements, the micro integral design mode, design of video and other micro elements, was explored. as an example,the design method of the class in higher vocational programming courses, the development method and process of micro class was further introduced, then easy to build a scientific and perfect micro foundation course resources platform.

Program design courses; Micro-lesson; Design pattern

TP311.5-4

A

10.3969/j.issn.1003-6970.2017.05.003

蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題(編號：16000Z030名稱：高職程序設(shè)計課程數(shù)字化微課資源開發(fā)與共享研究)；江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目(編號：2016SJD880124；名稱：“企校雙制、工學(xué)一體、崗學(xué)交替”新型現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的研究)；江蘇省高職院校教師專業(yè)帶頭人高端研修團隊訪學(xué)項目(項目編號：2016TDFX009)

朱翠苗(1976-)，河北無極人，女，副教授，碩士，主要從事高職教學(xué)改革研究和智能軟件技術(shù)研究；鄭廣成(1978-)，河北棗強人，男，副教授，碩士，主要從事高職教育研究、移動軟件和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用研究。

本文著錄格式：朱翠苗，鄭廣成. 程序設(shè)計課程微課設(shè)計模式和開發(fā)流程的研究[J]. 軟件，2017，38（5）：12-14