陳書桃

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展改革的重要工程之一。在小學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中，教師如何有效利用新課程教學(xué)改革的方式方法，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效率，是當(dāng)前的主要研究任務(wù)。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是至關(guān)重要的，教師應(yīng)該在日常教學(xué)過(guò)程中通過(guò)正確有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，只有這樣才能不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)思維教學(xué)的價(jià)值有所體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；教學(xué)方式

由傳統(tǒng)的教學(xué)理論實(shí)踐可以看出，數(shù)學(xué)思維的教學(xué)在我國(guó)小學(xué)階段教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有得到應(yīng)有的重視。但是在新課程教學(xué)改革的過(guò)程中，教師逐漸發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷提高自己對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的認(rèn)知，從而在日常學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該努力完善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和思維環(huán)境，讓學(xué)生善于思考、樂于思考，面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題要積極地研究并探索其解答方式，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。對(duì)于我國(guó)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)教育是非常有價(jià)值的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性

學(xué)生在小學(xué)階段是非常容易受到外界環(huán)境干擾的，尤其是其他學(xué)生或者家庭問(wèn)題等，都在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)知。有一少部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)出一定的天賦和學(xué)習(xí)能力，教師就應(yīng)該第一時(shí)間幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，通過(guò)不斷的訓(xùn)練和引導(dǎo)讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生也應(yīng)該利用其個(gè)性特點(diǎn)建立正確的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)方式，這樣不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式中的死記硬背，而依靠自身靈活的數(shù)學(xué)思維來(lái)完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，還存在著很多難以解決的問(wèn)題，但其價(jià)值對(duì)于小學(xué)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都得到了很好的體現(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的體現(xiàn)和培養(yǎng)措施

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思維的建立大多體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一點(diǎn)是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和思考能力有了很大的提升，可以在日常學(xué)習(xí)中將數(shù)學(xué)解題技巧和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行緊密的結(jié)合，大大提高了學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中利用數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，不能僅僅是針對(duì)學(xué)生的解題考試等進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)針對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，這是非常重要的內(nèi)容。第二點(diǎn)是數(shù)學(xué)思維能力可以在一定程度上提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)和人文素養(yǎng)。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的反思能力和利用能力是非常重要的，通過(guò)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的方式可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握這樣的能力，同時(shí)具備很優(yōu)秀的發(fā)展思維，也就從根本上提升了小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段要想真正普及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)方式，就必須嚴(yán)格按照新課程教學(xué)改革的思路進(jìn)行教學(xué)方式上的改良，我們主要從以下幾個(gè)方面提出了針對(duì)數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段培養(yǎng)的實(shí)踐措施：第一點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中支持自己不斷努力的最基本能量，教師可以做好自身的引導(dǎo)工作，但這并不能長(zhǎng)期影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，要想保證學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的持久努力和刻苦認(rèn)真，就必須讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中找到符合自身的興趣發(fā)展點(diǎn)，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。這樣才能將數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)潛移默化地實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受教育知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也是非常有幫助的。第二點(diǎn)是從學(xué)生出發(fā)，科學(xué)化多元化地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生很難在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中找到展現(xiàn)自己能力的問(wèn)題，這樣的教學(xué)模式在很大程度上束縛了學(xué)生的自主發(fā)展和數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，教師在教學(xué)改革的過(guò)程中必須重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓數(shù)學(xué)課堂中的提問(wèn)變得更加有價(jià)值，更加有研究性，讓學(xué)生可以通過(guò)研究達(dá)到思考的效果，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的意義。第三點(diǎn)是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式上的改善，也就是師生之間的關(guān)系要協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師處于強(qiáng)勢(shì)地位，對(duì)于學(xué)生大多是命令式教育，這樣不僅扼殺了學(xué)生的發(fā)展機(jī)會(huì)，還在一定程度上打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。面對(duì)這種情況，教師就必須將師生之間的關(guān)系進(jìn)行妥善的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生有更加寬松的學(xué)習(xí)空間。

總之，小學(xué)階段的學(xué)生正處于高速成長(zhǎng)的階段，教師應(yīng)該有效地利用學(xué)生這一階段的特性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維，為將來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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