李連鳳

摘 要：小學數(shù)學的教育本就應該立足于學生本身，為學生將來的學習、生活打好基礎，因此，教師在教學中不應該只關注學生考的分數(shù)，更應該關注的是學生的學習能力以及數(shù)學的學習方法。學生只有掌握了學習數(shù)學的方法，教學的效率才能提升、學習才能進步，學生將來的學習才會一帆風順。

關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學方法；學習能力

一、為什么要在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學方法

“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則一生受用無窮。”因此，要想讓學生長期保持一個良好的數(shù)學學習能力，教師有必要對學生滲透數(shù)學方法；其次，小學生可塑性較強，如果教師一味地采取填鴨式的教學策略而不引導學生獨立思考的話，那么學生只會越來越懶惰，學習的能力也越來越低，因此，我們有必要在小學數(shù)學教學中向?qū)W生滲透數(shù)學方法；再次，對學生滲透數(shù)學方法能夠提升教學效率。數(shù)學知識的學習中有很多方法都是通用的，學生掌握了一種學習方法可以解決很多數(shù)學問題，學生解決問題的能力提升了，教學的效率自然也就能相應提高，因此教師要在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學方法。

二、如何在教學中向?qū)W生滲透數(shù)學方法

（一）利用教學的情境向?qū)W生滲透數(shù)形結合的方法

所謂數(shù)形結合的方法指的是把數(shù)學的理論知識與圖形進行有機結合，將理論知識更加形象化，從而提升學生的解題能力。那么，教師如何通過教學的情境向?qū)W生滲透數(shù)形結合的方法呢？我們拿數(shù)學中的“相遇問題”舉例，教師可以提前利用多媒體技術制作一個相遇問題的小視頻，然后給學生一個理論的題目：“小明在建設路的東側從東往西走，小麗在建設路的西側上從西往東走，小明的速度是5千米每小時，小麗的速度是4千米每小時，而她倆相距18千米，那么請問他們何時會相遇”，學生面對這個數(shù)學的理論題目并不會直接想到運用數(shù)學結合的思想去解決，因此教師可以創(chuàng)建這個題目的情境，利用多媒體展示兩個人相遇的過程，這樣一來，枯燥的數(shù)字和理論就變成了圖形的模式，不僅使得教學更加形象化，同時也吸引了眾多學生的興趣。

（二）利用舊知識開啟新知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯推理能力

在小學數(shù)學教學過程中，有很多新的知識與所學過的知識有著重要聯(lián)系，然而學生卻并不會意識到這一點，因此，教師在進行新知識的教學時，可以利用學過的知識來開啟，從而提升學生的邏輯推理能力。比如，在進行小數(shù)的四則混合運算時，教師可以利用已經(jīng)學過的整數(shù)的四則運算來開啟，讓學生自己去探究小數(shù)的混合運算與整數(shù)的四則混合運算有什么相同之處，又存在哪幾點區(qū)別，很多學生認為小數(shù)的四則混合運算與整數(shù)的四則混合運算是完全相同的。其實不然，小數(shù)與整數(shù)的運算相同之處在于“加法和減法的運算規(guī)則是相同的”，不同之處在于“兩位小數(shù)乘兩位小數(shù)，它們的積就是四位小數(shù)，積的小數(shù)位數(shù)就是兩個乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的和，在計算小數(shù)乘法時，可以先按整數(shù)進行相乘，然后把得到的積再加上小數(shù)位”。教師利用已經(jīng)學過的知識與新知識的聯(lián)系、區(qū)別來向?qū)W生滲透數(shù)學上的邏輯推理，能夠有效培養(yǎng)學生的數(shù)學學習方法。

（三）加強數(shù)學實踐，引導學生學會運用所學的知識

學生僅僅學會知識是遠遠不夠的，更重要的是把所學的知識運用到實踐中去，因此教師一定要加強數(shù)學的實踐活動，培養(yǎng)學生“理論聯(lián)系實際”的數(shù)學能力。比如，學生學習了分數(shù)之后，都知道分數(shù)的計算規(guī)則，但是他們卻并沒有運用到實際中去，因此教師可以把分數(shù)的運算與實際生活進行關聯(lián)，培養(yǎng)學生的數(shù)學觀察、實踐能力，教師可以列出題目“我們班一共有40名學生，其中有是男生，那么有多少名女生呢？”這個題目就是分數(shù)在生活中的運用。教師在進行教學時把數(shù)學知識與實際生活進行有機關聯(lián)，引導學生學會“理論聯(lián)系實際”的方法，從而培養(yǎng)學生對數(shù)學知識學習的興趣。

（四）在數(shù)學復習教學中引導學生進行知識點的分類匯總

分類匯總是現(xiàn)階段小學生缺少的一種能力，由于數(shù)學上的教學知識點比較分散，學生如果不能掌握“分類匯總”的數(shù)學方法的話，數(shù)學的成績很難提升。因此在數(shù)學復習過程中，教師一定要引導學生進行分類匯總。比如，在復習“圓柱與圓錐”知識時，教師可以讓學生自己分類，并思考：圓柱的表面積如何計算，它是由什么圖形組成的；圓錐的表面積如何計算，它又是由什么圖形組成的。圓柱的體積如何計算，圓錐的體積如何計算，圓柱與圓錐有什么相似之處，等等，提升學生的數(shù)學學習能力。

總之，數(shù)學作為小學最基本的科目，它與我們的生活息息相關，同時它又是學生將來學習的基礎，因此在教學中向?qū)W生滲透數(shù)學的方法很重要。今天，我們就小學數(shù)學教學中教師應該采取什么樣的教學形式以及向?qū)W生滲透哪些數(shù)學方法做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?，相信我們的教學一定會越來越有效果。

參考文獻：

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