肖宏云

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多古詩(shī)詞，這些古詩(shī)詞是中華民族上下五千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。通過(guò)學(xué)習(xí)這些古詩(shī)詞可以潤(rùn)物無(wú)聲地引導(dǎo)小學(xué)生自覺(jué)地繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于部分教師在教學(xué)古詩(shī)詞的時(shí)候所采用的策略不當(dāng)，致使古詩(shī)詞教學(xué)效率低下。在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯論述了一些小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞；教學(xué)策略

古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。古詩(shī)詞是中華民族悠久歷史長(zhǎng)河中積淀下來(lái)的一塊藝術(shù)瑰寶，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨明珠。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞是繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種重要方式。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于部分教師缺乏一定的教學(xué)策略，致使古詩(shī)詞教學(xué)效率持續(xù)低迷、長(zhǎng)期低效。有鑒于此，如何采取一些行之有效的教學(xué)策略提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效率也就成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師研究的方向?，F(xiàn)階段，有關(guān)這方面的研究成果層出不窮、日新月異。下面筆者將在借鑒這些理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)略論述一些小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的策略。

一、了解創(chuàng)作背景——理解古詩(shī)詞之必要條件

古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景是幫助學(xué)生全面透徹地理解古詩(shī)詞的必要條件。只有讓學(xué)生深入細(xì)致地了解了古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，他們才能處在作者所處的時(shí)代背景中全面透徹地理解古詩(shī)詞。因此，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師要利用各種方式，讓學(xué)生通過(guò)各種渠道深入細(xì)致地了解古詩(shī)文的創(chuàng)作背景。深入細(xì)致地了解古詩(shī)文創(chuàng)作背景為全面透徹地理解古詩(shī)文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《望洞庭》這首古詩(shī)時(shí)，教師在課前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)各種途徑了解這首古詩(shī)的創(chuàng)作背景。學(xué)生通過(guò)各種途徑了解到：這首詩(shī)是作者劉禹錫被貶逐南荒，轉(zhuǎn)任和州的路上寫(xiě)的。創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)候恰逢秋天。學(xué)生在教師的循循善誘下，或通過(guò)查閱圖書(shū)資料、或通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)中搜索、或通過(guò)與其他人交流深入細(xì)致地了解了古詩(shī)文的創(chuàng)作背景。古詩(shī)文的創(chuàng)作背景猶如一幅清晰的圖畫(huà)浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海。

二、想象古詩(shī)意境——理解古詩(shī)詞之主要手段

想象古詩(shī)詞所描繪的意境是幫助學(xué)生全面透徹地理解古詩(shī)詞的主要手段。只有讓學(xué)生通過(guò)展開(kāi)豐富的想象力完整想象出古詩(shī)詞的各種意境，他們才能走入作者所描述的意境之中全面透徹地理解古詩(shī)詞。因此，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用各種方法，不斷挖掘?qū)W生豐富的想象力，讓學(xué)生完整地想象古詩(shī)詞所描繪的意境。完整無(wú)缺地想象古詩(shī)詞所描繪的意境為全面透徹地理解古詩(shī)詞鋪就平坦的道路。再以教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《望洞庭》這首古詩(shī)為例，教師在自己整體講解、讓學(xué)生反復(fù)誦讀以及讓學(xué)生觀看媒體課件的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象這首古詩(shī)所描繪的美妙意境。某學(xué)生匯報(bào)如下：秋天的夜晚，皎潔的月光與清澈的湖水交相輝映，一派和諧的景象盡收眼底。在沒(méi)有一絲風(fēng)的時(shí)候，平靜的洞庭湖面遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一面未經(jīng)打磨的朦朧的銅鏡。洞庭湖和江山在皎潔的月色的照耀下顯得蒼翠欲滴，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就好似在白銀盤(pán)里盛放著一枚小青螺。學(xué)生在教師的步步引領(lǐng)下，或通過(guò)教師的講解、或通過(guò)自己的理解、或通過(guò)媒體的展示等完整無(wú)缺地想象出了古詩(shī)文的描繪意境。古詩(shī)文的描繪背景好似一幅動(dòng)態(tài)的視頻展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

三、體會(huì)古詩(shī)情感——理解古詩(shī)詞之重要表現(xiàn)

準(zhǔn)確體會(huì)古詩(shī)詞的思想情感是學(xué)生全面透徹地理解古詩(shī)詞的重要表現(xiàn)。只有讓學(xué)生準(zhǔn)確貼切地體會(huì)到作者的思想情感，他們才能走進(jìn)作者的內(nèi)心世界全面透徹地理解古詩(shī)詞。因此，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)各種途徑，讓學(xué)生準(zhǔn)確貼切地體會(huì)古詩(shī)文的思想情感。準(zhǔn)確貼切地體會(huì)古詩(shī)文所表達(dá)的思想情感為全面透徹地理解古詩(shī)文做好完美的收官。仍以教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《望洞庭》這首古詩(shī)為例，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系背景、反復(fù)誦讀、仔細(xì)推敲等途徑體會(huì)到這首古詩(shī)所表達(dá)的思想情感。某學(xué)生匯報(bào)如下：“白銀盤(pán)里一青螺”這句詩(shī)是一句匪夷所思的妙句。它不僅“妙”在比喻的貼切方面，更“妙”在它所表現(xiàn)的壯闊不凡的氣度和它所寄托的高卓清奇的情致。學(xué)生在教師的層層啟發(fā)下，或通過(guò)推敲字詞、或通過(guò)聯(lián)系背景、或通過(guò)整體把握準(zhǔn)確貼切地體會(huì)到古詩(shī)文的思想情感。古詩(shī)文的思想情感仿佛一曲婉轉(zhuǎn)的樂(lè)曲回蕩在學(xué)生的耳畔。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生通過(guò)深入細(xì)致地了解古詩(shī)詞創(chuàng)作背景、完整無(wú)缺地想象古詩(shī)詞的描繪景象、準(zhǔn)確貼切地體會(huì)古詩(shī)文的思想情感等教學(xué)策略來(lái)全面透徹地理解并學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，借此提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的效率。當(dāng)然，古語(yǔ)有云：有教無(wú)類(lèi)。因此，古詩(shī)詞的教學(xué)策略絕對(duì)不可能僅有這些，只要教師用心摸索，定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的古詩(shī)文教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬靈燕.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)探討[J].小作家選刊，2017（2）.

[2]劉婷.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)教學(xué)[J].中外交流，2017（1）.

[3]呂汶珊.談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)[J].小作家選刊，2017（2）.