陳劍鋒

摘 要：高效課堂的要求是以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，并且注重學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。在學(xué)校課程中，高中信息技術(shù)更注重理論和實(shí)踐結(jié)合，因此信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與高效課堂的要求進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生不僅要掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；新課改；高效課堂

從教信息技術(shù)課程四年以來(lái)，我校從開(kāi)展高校課堂以來(lái)，在改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法取得良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)結(jié)合上課案例從以下幾方面簡(jiǎn)述在新課改背景下如何實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)的高效課堂。

一、正確看待信息技術(shù)課程

在高考指揮棒下高中信息技術(shù)充當(dāng)著副科的角色，因此信息技術(shù)課往往成了學(xué)生緊張學(xué)習(xí)生活中上網(wǎng)、打游戲的放松時(shí)間。教師對(duì)教學(xué)工作沒(méi)有熱情，上課隨便甚至采用放羊式的教學(xué)。從另一方面看，我們也應(yīng)該清楚意識(shí)到信息技術(shù)在尷尬的地位中也伴隨著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)榻滩膬?nèi)容寬松，在教學(xué)目標(biāo)的要求下，教師可以加入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡這門(mén)課程，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教師的成就感。

二、優(yōu)化教材，寫(xiě)好教案

1.優(yōu)化教材

在新課改的背景下，信息技術(shù)教師在備課時(shí)要在對(duì)教材有足夠理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校自身環(huán)境和學(xué)生的知識(shí)水平適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)吸取生活中的鮮活事例豐富教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。比如，《多媒體技術(shù)應(yīng)用》中多媒體作品的界面設(shè)計(jì)，以學(xué)生在我校看到的元旦匯演海報(bào)進(jìn)行講解，不僅使得學(xué)生感覺(jué)親切，更重要的是學(xué)生能在對(duì)作品已有的認(rèn)識(shí)上，更深刻地認(rèn)識(shí)到一幅好作品的界面

要求。

2.寫(xiě)好教案

教案是教學(xué)藍(lán)圖，是教師在理解內(nèi)容后對(duì)一節(jié)課的整體設(shè)計(jì)，關(guān)系一節(jié)課的成敗。因此，作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該在上課前認(rèn)真設(shè)計(jì)好教案。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，教案的撰寫(xiě)過(guò)程中除了在格式上需嚴(yán)格按照教學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是在內(nèi)容、教學(xué)方法上的選取必須與學(xué)校自身的環(huán)境、學(xué)生已有的認(rèn)知水平相適應(yīng)，才能保證良好的教學(xué)效果。

三、多種教學(xué)方式有效結(jié)合

1.在學(xué)的方面采用少講多練和小組合作學(xué)習(xí)的方法

（1）少講多練

在操作課注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，而教師講的效果遠(yuǎn)沒(méi)有學(xué)生做得效果好，因此教師要注重少講多練。一般情況下可以把教學(xué)環(huán)節(jié)分為：5分鐘課題導(dǎo)入，15分鐘知識(shí)講解，20分鐘學(xué)生練習(xí)、交流、討論，最后教師總結(jié)。比如，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》5.3.1操作數(shù)據(jù)庫(kù)，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生上機(jī)操作，學(xué)習(xí)兩張表的不同和如何利用數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)數(shù)據(jù)，而不是教師口頭講解。

（2）小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的探究能力，使廣大學(xué)生在一種良性競(jìng)爭(zhēng)并且充滿(mǎn)活力的環(huán)境之下，充分的展現(xiàn)自身的才能，有效地解決課堂問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效率。教師要在充分了解學(xué)生各方面情況的基礎(chǔ)上，建立合作學(xué)習(xí)小組，一般遵循以下原則：①小組數(shù)、小組人員數(shù)要合理。②選擇負(fù)責(zé)任、學(xué)習(xí)積極的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。③男女搭配，干活不累。④優(yōu)差搭配，共同進(jìn)步。

2.在教的方面采用分層和分段的教學(xué)方法

（1）分層教學(xué)

分層教學(xué)是在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)分層設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生需要，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到充分發(fā)展，提高課堂效率。分層教學(xué)包括：①目標(biāo)分層，根據(jù)高、中、低層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力確定不同的教學(xué)目標(biāo)。②作業(yè)分層，根據(jù)高、中、低層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力確定困難、中等、容易三種難度的作業(yè)。③評(píng)價(jià)分層。比如，《多媒體技術(shù)應(yīng)用》2.2.3交互設(shè)計(jì)，高層次學(xué)生要求交互按鈕位置風(fēng)格統(tǒng)一，易于使用；中層次的學(xué)生就要求交互按鈕要位置風(fēng)格統(tǒng)一；低層次學(xué)生就要求可以獨(dú)立制作一個(gè)具有交互性的按鈕。

（2）分段教學(xué)

分段教學(xué)是指在教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容的難度或教學(xué)目的的不同，把整個(gè)的教學(xué)過(guò)程分割成兩個(gè)或多個(gè)階段，讓學(xué)生分段學(xué)習(xí)、消化，提高課堂效率。比如，《多媒體技術(shù)應(yīng)用》2.3.2制作腳本及其寫(xiě)作，第一段講解什么是制作腳本及如何設(shè)置片頭或主頁(yè)面；第二段講解如何設(shè)置校園風(fēng)景板塊；第三段講解如何設(shè)置片尾和教師總結(jié)。

四、多元化的激勵(lì)式評(píng)價(jià)

在分層教學(xué)模式中，不同的教學(xué)要求就使得教學(xué)評(píng)價(jià)中不能以傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，而是采用多元化的激勵(lì)式評(píng)價(jià)，通過(guò)語(yǔ)言、情感多角度評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)于優(yōu)秀生，要通過(guò)更高的目標(biāo)激勵(lì)他們不斷進(jìn)??；對(duì)待中等生，肯定成績(jī)同時(shí)指明提升的方向；對(duì)待后進(jìn)生，要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)。

總之，在新課改的背景下，每個(gè)教師都應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育理念，以學(xué)生為中心，綜合應(yīng)用多種手段構(gòu)建高中信息技術(shù)高效

課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張素紅.新課程下構(gòu)建地理高效課堂[M].現(xiàn)代教育教學(xué)雜志，2011.

[2]安雁玲.如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效益[J].中外教育研究，2011（7）.

編輯 范昕欣