朱厚龍

摘 要：創(chuàng)新源自于探索，探索是創(chuàng)新的過程。初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，是化學(xué)實驗、學(xué)生活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間互動交往與共同發(fā)展的過程。化學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，利用多媒體，能激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中化學(xué)；創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)、現(xiàn)代教育理論為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為提高課堂教學(xué)的一種重要手段，在教育教學(xué)過程中，為提高課堂效果和教學(xué)質(zhì)量起了很大的作用。恰當(dāng)、巧妙地利用音樂、幻燈片、錄音、錄像、計算機(jī)等多媒體手段，使形、情、境、理熔于一爐，把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來，和諧地進(jìn)行教學(xué)，既能有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)演示，能活躍課堂

氣氛

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生盡可能地參與到教學(xué)活動中，而利用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)出各種較為直觀的情境，使教學(xué)內(nèi)容形象生動，充滿趣味，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們主動、積極參與到課堂教學(xué)中來，大大提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“金屬的冶煉”工業(yè)煉鐵這一課時，我利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生去參觀寶山鋼鐵廠，使學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)生了解到煉鐵的設(shè)備、原料、原理等，加深了對知識的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也很輕松，課堂氣氛得到了活躍，學(xué)習(xí)效率自然得到了提高。

在教學(xué)中還可以利用Flash等多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，制作自己的演示文稿或多媒體課件。例如，在“分子、原子”教學(xué)中，我制作了不同物質(zhì)在加熱時，微粒間空隙變化的Flash動畫，結(jié)合實驗室學(xué)生自己的實驗觀察，清楚地說明了溫度升高，物質(zhì)體積的變化是構(gòu)成物質(zhì)的微粒間空隙的變化而不是微粒本身體積的變化。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，能引起學(xué)生興趣和注意力的動因常常是那些具體、直觀的事物。教師在導(dǎo)入新課時，應(yīng)該聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“奇妙的二氧化碳”這一課時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)意大利“死狗洞”的故事，一下子就能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，這樣的課堂效率自然得到提高。

三、運用多媒體技術(shù)模擬實驗，適當(dāng)補充實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)離不開實驗。有些實驗由于毒性較大且條件有限而不適合在課堂上演示，如用

CO還原Fe2O3；有些實驗由于有較大的危險性而無法演示，還有些錯誤操作，我們演示是有危險的，通過模擬實驗，更清晰形象地展示出所造成的后果。比如：在稀釋濃硫酸時，若將水直接倒入濃硫酸中，會使得硫酸液滴四處飛濺，從而導(dǎo)致傷害事故。當(dāng)然，實驗本身是最直接、最生動的媒體，我們不能舍本逐末，放棄唾手可做的實驗而去用計算機(jī)模擬實驗。實驗本身是任何其他媒體所取代不了的，它能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力。在這些方面模擬實驗是做不到的，因此利用多媒體技術(shù)模擬化學(xué)實驗只能是對實驗教學(xué)的有效補充，不能完全代替。

四、有利于幫助學(xué)生理解化學(xué)實驗，提高實驗操作技能

在化學(xué)實驗教學(xué)中，由于受實驗裝置本身、距離遠(yuǎn)近、視野角度、時間長短、操作方法等因素的影響，相當(dāng)一部分學(xué)生看不清楚實驗操作的全過程及實驗現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無法全面地理解這類實驗，導(dǎo)致化學(xué)實驗未起到應(yīng)有的作用。運用多媒體課件，可增強實驗的直觀性和可操作性，從而這些困難都能迎刃而解。例如，一些實驗的基本操作，物質(zhì)的性質(zhì)實驗，在教學(xué)中運用實物展臺投影整個實驗過程，顯示實驗現(xiàn)象，就能提高實驗的清晰度；運用錄像、多媒體課件還可以分解實驗的動作、慢放或快放、再現(xiàn)一些實驗過程，不僅節(jié)約了時間、藥品，還可防止或糾正學(xué)生因初學(xué)化學(xué)而常犯的實驗操作、現(xiàn)象描述等方面的錯誤，同時還加深了學(xué)生對實驗的理解能力，提高了實驗技能。又如，一氧化碳還原氧化鐵實驗時究竟是先通一氧化碳還是先加熱，學(xué)生不能理解，但出于安全考慮又不能演示錯誤操作，許多教師在教學(xué)中只是“說”這些實驗而不是做這些實驗，學(xué)生對這些實驗現(xiàn)象的認(rèn)知大多都是源于教師的描述，理解膚淺而表面，而運用多媒體課件展示先加熱后通一氧化碳這一操作，學(xué)生能看到操作的錯誤導(dǎo)致的危險后果，使復(fù)雜實驗簡單化，危險實驗安全化；又因模擬實驗現(xiàn)象中剔除了實驗中的干擾因素，使學(xué)生加深了對實驗的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和思維能力。

綜上所述，有效運用多媒體計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以增強課堂的有效性，提高學(xué)生的求知欲和興趣，從而提高教學(xué)

效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊曉云.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)的運用[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育版），2009（1）.

[2]任瑾.淺析多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2010（5）.

編輯 張珍珍