付冬梅

摘 要：隨著新課改在小學(xué)教育中的不斷深化和推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念和教學(xué)方法，摒棄“填鴨式”的僵硬教學(xué)模式，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。自主探究學(xué)習(xí)模式，是新課改極力倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式，符合教育發(fā)展的潮流和趨勢。首先闡述了自主探究的含義，然后提出小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)施策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育理念；自主探究；教學(xué)模式

小學(xué)教育學(xué)段，數(shù)學(xué)是最重要的學(xué)科之一，同時(shí)，也是難點(diǎn)學(xué)科之一，對小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必不可少，數(shù)學(xué)能夠提升小學(xué)生的智力，啟發(fā)小學(xué)生的邏輯思維，數(shù)學(xué)知識(shí)還能指導(dǎo)小學(xué)生更好地生活，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有積極影響。在新課改提倡尊重學(xué)生主體地位的背景下，自主探究式學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師對自主探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用技巧尚未掌握，因此，筆者對此展開研究。

一、自主探究的內(nèi)涵

自主探究的定義，從字面上可以將其分為“自主”和“探究”兩個(gè)部分，自主與“他主”相對，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自我約束意識(shí)、獨(dú)自地進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，與傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)相對而言，化學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，重在利用與小學(xué)生生活相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，針對問題進(jìn)行思考、探究，以緩解小學(xué)生的厭學(xué)情緒，讓小學(xué)生不自覺地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)問題，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題

疑問是任何知識(shí)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的先導(dǎo)，是小學(xué)生思維形成和發(fā)展的不竭源泉，更為重要的是，問題是小學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的核心。在小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)模式，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，受好奇心驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行探究。如何創(chuàng)設(shè)問題情境呢？教師可以利用多媒體設(shè)備播放動(dòng)畫和視頻等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合且自然凸顯問題的情境，引發(fā)學(xué)生的共鳴，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)加減法內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生播放動(dòng)畫短片“買早餐”，通過動(dòng)畫吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生自然會(huì)認(rèn)真觀看動(dòng)畫中的故事，小明的爸爸早上給小明12元錢，讓小明去買早餐，小明用10塊錢買3塊錢的油條，然后小明又去豆?jié){店買了3杯豆?jié){，一杯豆?jié){的價(jià)格是1.5元，買完早餐回來后，媽媽給了小明2.5元錢，與早上買早餐剩余的錢一起，當(dāng)做小明的午餐費(fèi)，求小明的午餐費(fèi)是多少？這個(gè)情境是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的，因此，可以引起學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生探究問題的興趣。

2.實(shí)踐應(yīng)用，深化問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用自主探究式學(xué)習(xí)模式，關(guān)鍵是要以學(xué)生的生活為切入點(diǎn)，從學(xué)生的生活中選取和發(fā)現(xiàn)問題，利用學(xué)生熟悉的問題和情境，與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，消除小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥情緒，將數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活問題，讓學(xué)生在探究生活問題的同時(shí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，即“寓教于生活”。想要切實(shí)發(fā)揮自主探究學(xué)習(xí)的作用，數(shù)學(xué)教師就要具有積極創(chuàng)新的精神，摒棄傳統(tǒng)的教材觀，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)豐富教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，結(jié)合教材與所教學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生的生活實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容融合，為學(xué)生順利進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)“利息”這一內(nèi)容時(shí)，我先給學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生和父母選擇兩個(gè)或兩個(gè)以上不同種類的銀行，調(diào)查存期1年、3年、5年、10年、20年的利率，在授課過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己實(shí)際調(diào)查到的利率與教材中的利率有出入，這時(shí)，我為學(xué)生解答出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，在講述原因的過程中，順勢引出利息、利率和本金的概念，進(jìn)而開始教學(xué)。在學(xué)生掌握相關(guān)計(jì)算法則時(shí)，筆者組織學(xué)生進(jìn)行理財(cái)活動(dòng)，即讓學(xué)生假設(shè)將自己的積蓄（壓歲錢和零用錢）存入銀行，通過計(jì)算，選擇收益最大的銀行。

3.實(shí)施豐富的探究形式

運(yùn)用自主探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)，還要在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的探究能力，為學(xué)生提供豐富的探究形式，如小組合作探究、實(shí)驗(yàn)探究等。

例如，教學(xué)“游戲公平性”問題時(shí)，教師可以給學(xué)生提供四個(gè)紅色、藍(lán)色、綠色、黑色的塑料球，將四個(gè)球放入不透明箱子中，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，四人一組，進(jìn)行摸球，摸到黑色球的學(xué)生記為“輸”，驗(yàn)證在游戲過程中摸球順序的先后是否影響公平。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主探究式學(xué)習(xí)，能夠有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉小學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對自主探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行積極探索，提高自己的教學(xué)水平。

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