劉利花

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為激發(fā)學(xué)生求知欲望的一個(gè)常規(guī)手段。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。毋庸置疑，小組合作學(xué)習(xí)最能激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的潛能，而不是機(jī)械地泯滅孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天性。在實(shí)際課堂上，利用這種方法更能發(fā)展學(xué)生自我認(rèn)知、自我發(fā)展的學(xué)習(xí)意識(shí)。真正做到素質(zhì)教育，高情商教育。提高學(xué)生課堂的參與度，才能提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小組模式；合作創(chuàng)新；主角

初中學(xué)生正是叛逆、自我意識(shí)強(qiáng)化的年紀(jì)。而現(xiàn)在數(shù)學(xué)課上老師拼命講，學(xué)生卻心不在焉，注意力根本不在老師那。這樣的課堂現(xiàn)狀，老師上課很辛苦，學(xué)生卻無(wú)所謂，上課效果可想而知。顯然，這樣的上課方式是徒勞無(wú)功的。我們只有想一些辦法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。毋庸置疑，小組合作學(xué)習(xí)最能激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的潛能，而不是機(jī)械地泯滅孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天性。利用小組學(xué)習(xí)，完成數(shù)學(xué)任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不斷地探索、求證、否定、再探索，最大限度地發(fā)揮自我學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)習(xí)顯露出完美結(jié)果。

一、預(yù)習(xí)也要合作

以前上課，一節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候，老師總會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)大家回家，預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。”第二天上課的時(shí)候，學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋參差不齊，老師只能重頭細(xì)致講解。可是，如果預(yù)習(xí)也能分工合作，那么教學(xué)成效肯定有所提高。學(xué)生根據(jù)初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容和要求，將全班分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組可以有不同的任務(wù)來(lái)完成制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后逐一分享預(yù)習(xí)成果；也可以每個(gè)小組完成同一個(gè)任務(wù)，上課的時(shí)候進(jìn)行報(bào)告講說(shuō)，既活躍課堂氣氛又探索到知識(shí)。這兩種預(yù)習(xí)合作的形式都能讓學(xué)生最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)的

目的。

比如說(shuō)，初中數(shù)學(xué)有一章《平行線的性質(zhì)》，因?yàn)槠叫芯€的學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)平移、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角等的基礎(chǔ)，所以學(xué)生應(yīng)細(xì)致入微地學(xué)習(xí)。理解透徹之后，才能觸類旁通地學(xué)習(xí)以后的知識(shí)。具體這樣操作：首先學(xué)生分小組探討對(duì)直線、線段、射線以及角的分類的理解；其次結(jié)合課程教學(xué)在生活中找出哪些是平行線？一段筆直的雙規(guī)車道？一雙擺放整齊的筷子？這不都是生活中的平行線嗎？通過(guò)這種預(yù)習(xí)方式，學(xué)生能更深刻地領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)殿堂的精神。

二、課上合作巧分工

課上小組合作是激發(fā)學(xué)生求知欲望的一個(gè)常規(guī)手段。在數(shù)學(xué)老師的組織指導(dǎo)下，學(xué)生小組有序地結(jié)合課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容彼此溝通、討論老師布置的任務(wù)，對(duì)于課上所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有進(jìn)一步的理解，并能在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)以致用?？梢?jiàn)，合作即溝通，師生溝通，學(xué)生之間互相溝通，學(xué)習(xí)效果自然水到渠成。

那么要怎么做呢？由數(shù)學(xué)老師拋出能夠讓學(xué)生深思的問(wèn)題，繼而培養(yǎng)學(xué)生的思考、創(chuàng)新能力。舉個(gè)《有理數(shù)》的例子：

首先設(shè)定搶答：同學(xué)們，小學(xué)學(xué)過(guò)很多數(shù)，到目前為止，你們知道哪些種類的數(shù)？分組討論后計(jì)時(shí)作答。學(xué)生派代表回答：整數(shù)、分?jǐn)?shù)、0、負(fù)數(shù)，有同學(xué)補(bǔ)充：“負(fù)整數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)?！苯處熣f(shuō)明：我們把這些數(shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)。教師再提出問(wèn)題：“現(xiàn)在小組討論，將這些有理數(shù)試試分類？”討論熱火朝天，當(dāng)中也有出錯(cuò)，老師適時(shí)指出。最后學(xué)生展現(xiàn)出成果，也就是所有同學(xué)共同的想法。

按有理數(shù)的定義分類：

有理數(shù)分為整數(shù)和分?jǐn)?shù)，整數(shù)分為正整數(shù)、負(fù)整數(shù)、0；分?jǐn)?shù)分為正分?jǐn)?shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)。

按有理數(shù)的性質(zhì)分類：

有理數(shù)分為正有理數(shù)、0、負(fù)有理數(shù)；正有理數(shù)分為正分?jǐn)?shù)和正整數(shù)；負(fù)有理數(shù)分為負(fù)整數(shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)。

同學(xué)們通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法，既學(xué)到了靈活的知識(shí)，又記憶深刻，還能將其運(yùn)用到生活中；既培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，又激發(fā)了孩子們的求知欲。

三、課后更要小組合作

課前和課上的學(xué)習(xí)，已經(jīng)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力提升了不少，而課后，就更需要同學(xué)之間就課上所學(xué)內(nèi)容和課后學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探討，以鞏固加深記憶，以便能夠真正用到生活中去！課后的小組合作需要做到：會(huì)的同學(xué)幫助還沒(méi)太弄明白的同學(xué)；待所有人都明白了，一起完成老師留的作業(yè)。這個(gè)過(guò)程起初會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，但當(dāng)同學(xué)之間差距縮短，會(huì)很快完成。

四、學(xué)生一定要做學(xué)習(xí)的主角

在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，每一個(gè)學(xué)生就像電影中的主角一樣，用開(kāi)拓進(jìn)取的精神去演繹屬于自己的電影作品。老師就像導(dǎo)演一樣，指導(dǎo)和幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，探索未知世界。學(xué)生以小組的形式積極配合數(shù)學(xué)老師這個(gè)導(dǎo)演去營(yíng)造一種自由、舒適的學(xué)習(xí)氛圍。主角們相互合作，沒(méi)有一個(gè)把自己當(dāng)成群眾演員，將合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)作為己任，充滿熱情地充實(shí)自己、鍛煉自己。

總之，要想提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最可行的方法就是小組合作學(xué)習(xí)。在實(shí)際課堂上，利用這種方法更能發(fā)展學(xué)生自我認(rèn)知、自我發(fā)展的學(xué)習(xí)意識(shí)。真正做到素質(zhì)教育，高情商教育。提高學(xué)生課堂的參與程度，進(jìn)而提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂靈活多變，通力合作，全面提高國(guó)民素質(zhì)指日可待。

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編輯 薄躍華