施建能

【摘要】在高中教育體系之中，語文學(xué)科屬于重要的組成部分，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著巨大的作用。因此，教師在新課程改革背景下，應(yīng)大膽的創(chuàng)新與改革教學(xué)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而奠定學(xué)生今后發(fā)展的重要基礎(chǔ)。本文主要研究高中語文教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)，希望為推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提升提供一定的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，人才市場的競爭愈發(fā)激烈，社會(huì)對(duì)于具有創(chuàng)新思維能力人才需求量越來越大，這就需要教師不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而滿足社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的需要。以下圍繞著在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力方式展開分析：

一、目前高中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著新課程改革的進(jìn)程不斷的向前推進(jìn)，對(duì)語文教學(xué)提出越來越高的要求，特別是對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)越來越重視。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。就現(xiàn)階段的語文教學(xué)來看，仍存在著許多的問題，阻礙著語文教學(xué)質(zhì)量的提升，也不利于學(xué)生語文素質(zhì)的提升。雖然部分教師重視培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新思維能力，在教學(xué)中時(shí)常進(jìn)行文章精彩段落與詩詞鑒賞活動(dòng)。然而，由于缺乏科學(xué)的測(cè)評(píng)方式，導(dǎo)致學(xué)生難以從整體上理解文章，無法取得所預(yù)期的語文教學(xué)質(zhì)量與效果，造成學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)停滯不前。

二、高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維的培養(yǎng)策略研究

（一）創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式

教師在語文教學(xué)中，一直沿用傳統(tǒng)的以教師講述為主的教學(xué)方式，往往是教師在講臺(tái)上辛苦的教學(xué)，而學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)的聽講與記錄筆記，不僅難以點(diǎn)燃學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，而且阻礙著學(xué)生思維能力的提升。所以，為了提高學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維能力，教師應(yīng)大膽的創(chuàng)新與改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，靈活的應(yīng)用如寫作應(yīng)用、多媒體教學(xué)與互動(dòng)課堂等多種教學(xué)方式，在點(diǎn)燃學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，提高學(xué)生的自主思考能力，從而為語文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量與效果提供重要保障。除此之外，教師在課堂中可以應(yīng)用探究性教學(xué)方式，通過提出富有懸念的問題，引發(fā)學(xué)生積極的思考，促使學(xué)生深入閱讀課文找到準(zhǔn)確答案。通過探究式教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解，而且可以引起學(xué)生思考問題的欲望，在自主的探究中提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)自主性。

（二）提高學(xué)生理性與感性思維相結(jié)合能力

文學(xué)的理解通常需要學(xué)生具備對(duì)文章的感性的認(rèn)識(shí)，這就需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累豐富的文學(xué)知識(shí)。但是，文學(xué)底蘊(yùn)不足是現(xiàn)階段高中生普遍存在的問題，針對(duì)于這個(gè)問題，教師應(yīng)開展系統(tǒng)化的教學(xué)，重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。當(dāng)學(xué)生的理性思維能力上升后，學(xué)生將會(huì)對(duì)知識(shí)有更為全面的認(rèn)識(shí)，理性思維此時(shí)將會(huì)轉(zhuǎn)化成為感性認(rèn)識(shí)，由此進(jìn)一步的提升學(xué)生的思維能力。

（三）豐富高中語文課堂教學(xué)內(nèi)容

教師在開展高中語文教學(xué)課堂過程時(shí)，除了要重視傳授學(xué)生豐富的字、詞、句等基本知識(shí)，更要重視是適當(dāng)擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度與不同層面深入分析問題，從而提升學(xué)生的思維發(fā)散性。例如教師在教授《赤壁賦》這一篇文章時(shí)，在課堂開始之前，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑了解與蘇軾生平文章創(chuàng)作背景方面的知識(shí)，比如：圖書館、網(wǎng)絡(luò)等。在實(shí)際教學(xué)之中，在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)作者生平與創(chuàng)作背景，從不同角度對(duì)文章進(jìn)行全面綜合的分析，從而促使學(xué)生對(duì)文章中情感有更為深入的認(rèn)識(shí)。

（四）營造利于提高學(xué)生創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)氣氛

在課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)采用新穎的課堂組織方式，這樣不僅可以點(diǎn)燃學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，而且可顯著活躍整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍。比：，教師在課堂教學(xué)之中可采用競賽的方式，激發(fā)學(xué)生的的語文積極性。在課堂教學(xué)中適當(dāng)融入探究與討論環(huán)節(jié)，通過學(xué)習(xí)場景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，這些方式的應(yīng)用不僅利于提高學(xué)生語言表達(dá)能力，而且有助于提升學(xué)生思維發(fā)散性，增強(qiáng)教學(xué)對(duì)學(xué)生吸引力，從而推動(dòng)學(xué)生的思維能力提升。

三、結(jié)語

在高中教學(xué)體系中，語文教學(xué)屬于重要的組成部分，是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。教師在開展高中語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)大膽的創(chuàng)新與改革傳統(tǒng)語文教學(xué)方式，結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)方式體系，在保障高中語文教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生的語文思維能力提升，從而奠定學(xué)生今后發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

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（編輯：張馳）