胡虹

【摘要】近年來，素質教育被廣泛運用于教學當中，教師越來越重視學生自主學習習慣的培養(yǎng)。本文筆者結合自身的工作經(jīng)驗，就小學語文自主學習習慣培養(yǎng)的有利因素進行了淺要探討，并提出了具體的實施方法。

【關鍵詞】小學語文；自主學習；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

被動的學習習慣不利于小學生的學習進步，小學語文教師在教學過程中要重視培養(yǎng)學生的自主學習習慣。培養(yǎng)學生自主學習的習慣要建立在學生對學習語文知識，只有學生對語文感到有興趣，才能激發(fā)學生自主學習的積極性。小學語文教師在教學過程中首先要培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，根據(jù)小學生的特點來改進教學方式，激發(fā)學生對語文知識學習的興趣。

一、語文自主學習習慣培養(yǎng)的有利因素

（一）教學觀念的轉變

課程改革是教育部門近年來的重點工作之一，每年對各個科目都會制定相應的課程標準，小學語文作為學生的主要學習科目，始終在以學生為中心、堅持以學生為本的思想下教材不斷進行完善和更新。學校也投入了更多的財力和精力，為學生學習的環(huán)境創(chuàng)設了良好的氛圍。對教師的專業(yè)素質也有了更高的要求，在錄用教師的時候堅持持證上崗的原則，提高了教師的整體素質。而且，近幾年，小學教師團隊都較為年輕化，教師和學生之間的代溝減小，更有利于師生之間的交流，年輕教師的教學方式受陳舊的教學模式影響較小，更加注重學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為學生在自主學習習慣的養(yǎng)成提供了良好的條件。

（二）教學設施的完善

隨著對教育的不斷重視，教育部門逐漸加大了對教育的財政投入，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等先進技術被廣泛運用于教學之中，為教學質量的提高奠定了經(jīng)濟基礎，在這種學習環(huán)境下，學生在語文自主學習中，可以通過計算機查閱與知識有關的信息，擴大了學生的學習空間，為學生的語文自主學習創(chuàng)建了良好的氛圍，從而對語文的自主學習產(chǎn)生更大的興趣。

二、小學語文自主學習習慣的具體培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設課堂情境，增加課堂趣味性

要想學生學好語文，就必須先讓學生對語文學科產(chǎn)生濃厚的興趣，如果學生失去了學習語文的興趣，那么就算教師教得再盡力也是沒用的，所以，教師在制定教學計劃的過程中要根據(jù)小學生的心理特征來制訂，為小學生創(chuàng)建良好的學習氛圍。

例如在教學《拉薩的天空》一課時，教師可以搜集和拉薩有關的資料、圖片，制作成多媒體課件，通過多媒體展現(xiàn)出拉薩的美麗，從而吸引學生的注意力，為學生進入課文內(nèi)容創(chuàng)造了情境，這樣就把抽象的語文課文形象地展現(xiàn)在了學生的面前。在學習拉薩的天空產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，教師就可以讓學生自主朗讀課文，讓學生從課文的語言中去感受拉薩天空的特點，在學生自主朗讀的過程中，借助形象發(fā)揮出自己的想象，把無聲的文字轉化成有聲的語言，感受文字的魅力，體會到作者的情感。

（二）科學合理的引導，培養(yǎng)學生自主學習習慣

教師傳授知識的目的不僅限于讓學生學習到知識，同時還要讓學生掌握學習的方法。所以，教師在教學的過程中，要正確引導學生自主地去學習，讓學生逐漸養(yǎng)成自主學習語文的習慣。首先，教師要認識到語文的重要性，讓學生能把語文知識和生活實際聯(lián)系在一起，讓學生充分了解語文知識存在于我們生活的各個角落，激發(fā)學生學習語文的動力。

1.引導學生學習，為學生創(chuàng)造自主學習的空間。教師是教學課堂上的引導者和組織者，在教學過程中要充分體現(xiàn)學生的主體地位，給學生一定的自由活動的空間，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習語文的積極性。例如在教學《秋天》一課時，教師可以先讓學生熟讀課文，然后讓學生把課文里描繪的秋天的景色說出來，然后再把學生分成小組進行交流合作，總結出秋天還有哪些景色沒有在課文里描繪出來，最后再讓學生把課文里描繪的秋天景色和現(xiàn)實中的秋天景色相比較，這樣，就把課堂里的知識帶入了生活實踐中，讓學生明白原來語文就存在于我們的生活之中。

2.鼓勵學生積極思考，激發(fā)學生的思維能力。思維對于學生的學習尤為重要。有了良好的思維才能使學生自主學習的能力得到提高，充分開發(fā)學生的智力。因此，教師在教學過程中要鼓勵學生勤于思考，積極開動腦筋，使學生的思維得到充分的開發(fā)。例如在教學《走，我們?nèi)ブ矘洹芬徽n時，教師可以先讓學生熟讀課文，在對課文有了一定的了解之后，讓學生思考植樹帶給我們的好處有哪些，生活中我們應該怎樣愛護我們的大自然的一系列問題。通過對問題的思考，培養(yǎng)學生的探究能力。

（三）教給學生學習方法，培養(yǎng)自主學習的能力

語文課本上的知識只是萬千知識中的很小一部分，教師沒有辦法把所有的知識傳授給學生的，所以教師必須教會學生學習的方法，讓學生自主學習的能力得到提高。

例如在教學《美麗的南沙群島》一課時，教師可以在教學之前向學生們提問：“南沙群島都有些什么景色，你們可以告訴老師嗎？”通過提問，激發(fā)學生的學習興趣，從而對問題展開討論，為學生的學習創(chuàng)造了良好的氛圍，在教學過程中逐步引導學生：遇到問題可以在課文中找答案，如果課文中找不到答案，可以和同學相互討論，一起尋找答案，這樣不僅激發(fā)了學生學習語文的積極性也提高了學生解決問題的能力。

總之，小學語文教師要重視學生自主學習的重要性，對自己的教學方式進行不斷的創(chuàng)新，讓學生對學習語文知識產(chǎn)生興趣，只有讓學生對語文學習產(chǎn)生了興趣，才能更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力。教師在課堂上要尊重學生的主體地位，給學生一定的自由空間，在自主學習的過程中要發(fā)現(xiàn)學生的不足方面，以便教師改善教學方案，促進語文教學效率的提高。

參考文獻

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[2]高慧燕.小學語文學習習慣的培養(yǎng)策略淺析[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2016（9）.

（編輯：龍賢東）