謝翠輩

【摘要】眾所周知，在小學語文教學中有一項至關(guān)重要的教學任務(wù)，即寫作教學。寫作教學的目的不僅僅是培養(yǎng)和提升小學生書面寫作能力，更重要的目的在于提升小學生的表達能力，這對于小學生的健康成長和未來發(fā)展都會產(chǎn)生非常重要的促進作用。縱觀我國當前小學生寫作能力的情況以及小學語文寫作教學的現(xiàn)狀，其中還是存在著很多的問題和弊端，語文教師始終難以找到一種切實可行的方式來真正突破寫作教學的瓶頸。但是，我們還是必須要積極致力于有效教學方式的研究上面，逐漸提高小學生的寫作能力，提高寫作教學的質(zhì)量。本文將就現(xiàn)階段小學寫作教學中存在的問題以及有效的應(yīng)對之策進行深入的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】小學語文；寫作教學；問題；對策建議

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

何為寫作，對于小學生而言，寫作的含義相對比較簡單直接一些，寫作主要是小學生利用語言文字來表達自己真情實感以及內(nèi)心想法的一種有效方式，小學生寫作的過程也是在不斷成長、不斷認識世界、認識自我以及進行創(chuàng)造性表述的重要過程。小學語文教師必須要明確寫作教學的目的，我們不需要小學生的寫作運用多么華麗的辭藻，蘊含多么深層次的含義，我們需要的是小學生能夠通過寫作來明確表達出自己的觀點和情感，能夠?qū)⒏鞣N寫作技巧和表達方式應(yīng)用得恰到好處。以下是我結(jié)合自己多年的執(zhí)教經(jīng)驗，提出的目前小學寫作教學中存在的問題，并且提出幾點切實可行的解決策略。

一、現(xiàn)階段小學寫作教學中存在的問題分析

（一）傳統(tǒng)化、形式化嚴重

這是當前小學語文寫作教學中存在的一個普遍性問題，語文教師始終還是在沿用著一些傳統(tǒng)的教學方式，傳統(tǒng)化、形式化的教學方式讓小學生對于寫作逐漸喪失了興趣，很多的語文教師要求小學生背誦名言佳句、好詞好句，并且把這一點作為非常重要的評分標準，這就讓小學生很難在寫作中表達出自己的真實情感，更多的只是在模仿別人，徒有其表卻毫無內(nèi)涵。

比如：拿一篇六年級的命題作文“美麗的你”為例來分析寫作教學的弊端，這是我印象非常深刻的一個案例，首先來分析“美麗的你”，很多的學生便會寫自己的媽媽、老師或者身邊親近的人，可是，這里的“你”難道只能是人嗎？其中，一名學生寫的是小倉鼠，語文教師在全班學生面前讀了這篇作文，但是這并不是在表揚學生的新穎創(chuàng)意，而是批評學生的“與眾不同”，這就是語文教師的思維定式，語文教師的思想太過固化，是沒有能力賞識到一個學生的創(chuàng)意的，所以，這對于小學生的寫作來說是一項非常嚴重的阻礙因素。

（二）寫作基礎(chǔ)遠遠不足

一篇優(yōu)秀的作文不僅僅是優(yōu)美詞句的堆砌，其中還需要各種修辭方法、寫作文體等等各方面的共同映襯，但是，在實際的小學語文寫作教學中，語文教師似乎并沒有重視到這一點，并沒有關(guān)注到小學生真實的寫作基礎(chǔ)，而是一味地進行寫作項目的訓練，盲目教學的現(xiàn)象非常嚴重，這必然會影響到小學生的寫作效果。

（三）缺乏真情實感、脫離實際

在當前小學生的寫作過程中，還存在著一個比較顯著的問題，那便是小學生的寫作基本上是沒有真實的生活做基礎(chǔ)的，進而就會導致一個非常嚴重的結(jié)果，就是小學生的作文非?？斩?，沒有多少真情實感。之所以會造成這樣的結(jié)果，其根源就在于在實際的寫作教學過程中，語文教師并沒有要求小學生將自己的寫作與生活緊密結(jié)合在一起，并不注重小學生實際能力的培養(yǎng)，一味要求小學生死記硬背，其結(jié)果必然是小學生寫出生搬硬套，不論感情，只湊字數(shù)的作文。

二、如何有效解決小學生寫作中存在的問題

（一）語文教師要積極創(chuàng)建多元化的教學模式

在實際的寫作教學過程中，語文教師必須要以端正的態(tài)度來審視當前小學寫作教學中存在的不足和問題，一定要徹底和傳統(tǒng)落后的教學模式說再見，堅持與時俱進的教學理念，不斷完善和創(chuàng)新自己的教學模式，我建議語文教師可以適當增加實踐教學在寫作教學中的比重。

舉例說明：小學生的寫作教學中，有一項比較重要的作文類型，叫做景物描寫，如果小學生僅僅依靠自己的想象去完成景物描寫，必然導致寫作風格的刻板與固化，所以，語文教師可以嘗試帶領(lǐng)學生們真正走進大自然，去親身感受大自然的風光，比如和學生們一起去校園里面欣賞花草、去植物園里觀賞風景，一起感受日出、日落，一起抬頭仰望云卷云舒，真實的情景總會讓小學生們內(nèi)心蕩起層層漣漪。

（二）加大基礎(chǔ)性訓練

寫作教學與其他教學是不同的，寫作需要長久的知識積累，因此，語文教師一定要拿出足夠的耐心和信心與小學生一起去積累知識，不斷強化對基礎(chǔ)知識的訓練，培養(yǎng)小學生科學正確的學習態(tài)度和學習理念。

比如：與小學生一起翻閱字典，理解各項名詞和成語；與小學生一起識別各種廣告語，理解廣告語的含義；與小學生一起進行課外閱讀，不斷豐富自己的知識；引導小學生嘗試接觸和了解名人名著，提高小學生的文學素養(yǎng)。

（三）將寫作與生活聯(lián)系到一起

寫作源于生活，生活中收獲的點滴是我們寫作的基礎(chǔ)和動力，語文教師要引導小學生多多觀察和分析生活中的點點滴滴，生活就是最好的寫作素材，當小學生真正愛上了生活便會真正愛上寫作，體會到寫作的樂趣。

三、結(jié)語

以上是我的幾點思考和建議，希望能夠?qū)φZ文教師的教學工作有所助益。

參考文獻

[1]陳鴿.淺談小學作文教學中綜合實踐活動的滲透[J].教育，2016（12）.

[2]顧程.如何在小學作文教學中體現(xiàn)創(chuàng)造性[J].作文成功之 路：教育教學研究，2016（9）.

（編輯：馬夢杰）