王亞瓊

摘 要：英語是面對21世紀人才必備的能力，本文中筆者將就自己多年的英語實際教學經(jīng)驗結(jié)合多位一線教師的問題反饋來談一談大學英語口語教學中的一些問題和比較現(xiàn)實的解決方法，為讀者提供如何提高大學英語口語教學質(zhì)量。

關鍵詞：大學英語；口語教學；措施；教學方式

如今社會經(jīng)濟快速發(fā)展，經(jīng)濟全球化進一步加速，各國的經(jīng)濟、政治、文化也在不斷的加強，對人才的影響也相應的變化，同時鑒于各國的聯(lián)系不斷加強，學生們的英文水平對求職和工作的作用也越來越大，同時口語也是日常貿(mào)易交流必備的條件，然而現(xiàn)在的大學生在學習英文的時候存在著諸多的問題，我們必須要重視這些問題并幫助學生們解決好，促進他們的英語口語學習。

一、影響大學生英語口語交流的因素

（一）學生口語語音不標準

英語口語的語音是口語學習者在學習過程中最長出現(xiàn)的一個問題，甚至有時的音標都是一個問題，因為學生一般都來自于不同的地方，各個地區(qū)都有不同的方言。因此，大家的普通話也都各具特色，帶有各方濃重的口音，而這種口音對英語口語的表達效果造成了直接的影響，而且追根溯源的話，其實這也和學生們在小學的時候所接受的英文啟蒙有關系，因為對于我國很多的地區(qū)來說，小學生在初步接觸英文的時候，都是用漢語來標示英文讀法的，也就是說從一開始，學生們的啟蒙英語的口語和讀音就出現(xiàn)了很大的問題了，這也就造成了現(xiàn)在的大學生都是紙上談兵，他們的語法頭頭是道，造句寫作都很有風采，但是真正到了戰(zhàn)場上，他們的口語卻根本拿不出手。

（二）口語表達效果不地道

現(xiàn)在的大學生學習英語時，他們的口語表達中的另一個問題便是口語的表達效果不地道，甚至可以說是充滿了我們母語的問道，這也就是所謂的中國式英語，在老師們看來這是他們的音標是用中文來標示的或者說是在翻譯理解英文原句的時候不去注意英語語法和習慣用語邏輯而是強行用漢語來堆砌，幾乎沒有意識到英語邏輯和英語思維在英語學習和英語運用過程中的重要性，因而他們所學的用語不論有都努力都是在母語的氛圍中，有著濃烈母語風味的中國式英語，而口語又是一種特色性比較強的能力，即使是外國以英語為母語的那些地方，不同的人也有不同類型的英語口語，所以說我們的中國式口語就更難盡善盡美了。

（三）做不到張開嘴去說

其實就我們而言，在初學英語的時候哪怕是學習簡單的幾個英文字母，那些啟蒙的老師想讓我們真正的張開嘴去說的時候是有多么難，有些是因為感覺讀音特別不愿意開口，而有些則是因為自己的普通話就方言特色濃烈，本身就有些不愿意說話了，更不要提英文了，然而英語作為一門語言類學科，其很重要的一部分功能就是給人們提供交流方式的，不去開口說就從本質(zhì)上挾制了這門學科的作用。

二、提高學生口語表達能力的方法

（一）教師要多去糾正學生的口語錯誤

教師在剛開始的時候就要不斷的向?qū)W生強調(diào)口語的重要性，要讓學生在剛開始就重視到口語標準的重要性，而且在平時的時候教師要多注意留心學生在課堂上發(fā)言中的口語錯誤，及時的提醒學生并幫助他們糾正，同時也一個注意到學生們之間在做課堂練習的時候提醒他們要去注意同伴口語中的錯誤，及時的提示他，這樣就可以幫助學生們形成良好的學習習慣，也可以引導他們重視口語的正確性。

（二）引導學生擴大自己的詞匯量

英文學習過程中，詞匯量是很多學生的一個硬傷，而且現(xiàn)在的大學中，很多學生想要獲得大學英文四六級資格證，首要的也是最主要的任務就是背單詞，按照四六級的詞匯要求擴大自己的詞匯量，而想要提升大學生的口語交際能力，其詞匯量也是一個必不可少的基礎，教師們要加強對學生的引導和習慣的培養(yǎng)，單詞的學習，不能占用太多的課堂時間，而應該成為學生自主學習的一項主要內(nèi)容，讓他們在多利用平時零碎的時間，重視單詞的背誦和記憶，當然更應該做好對學習記憶單詞方法和心得的傳授，幫助學生們以更加科學有效的方法去擴大自己的詞匯。

上面所說的也就是教師要加強對學生資助學習能力的培養(yǎng)，但是教師不能放任不管，一方面要加強引導，另一方面也要有一定的監(jiān)督和鞭策工作，這就要求教師們因地制宜，因材施教，根據(jù)學生們的自身獨特性出發(fā)，考慮適合的方法，利用課堂中的少許時間，加入一些用時較少的小活動，來提高學生們自主學習的積極性，也可以用來活躍課堂氣氛。

（三）讓學生們多去學習和使用固定用法

類似我們漢語中的成語一樣，英文中也有一些固定的用法，很多也有深厚的歷史底蘊，也有很多比較抽象，但看字面意識難以猜測出其寓意甚至有時候還會誘導我們錯誤理解大，但是這些固定用法是非常重要的，不單單是寫作，對于日?？谡Z交際同樣如此，教師要多去引導學生去接觸盡可能多的固定句式，去理解、去記憶、去使用。同樣我們可以借助我們學習漢語的時候的經(jīng)歷來理解，如果我們在寫作或者是平時和人們交流的時候吧那些大白話換成成語，其表達效果會有巨大的變化，語句會更有韻味。

（四）朗讀課文，培養(yǎng)語感

學生們能夠通過朗讀一篇篇文章，來培養(yǎng)他們對于英語學習的興趣，同時也加強了他們的語感。在不斷的朗讀中，他們還可以在進行背誦，這樣一篇文章將能夠大大提高他們對于語言的理解能力。但是所選的文章需要符合他們的學習水平，既不能太高，也不能太低。內(nèi)容相對來說，最好選擇大家比較感興趣的，不要過于枯燥乏味，否則會達到事倍功半的的效果。舉個簡單的例子來說明一下，這項任務的需要教師配合來完成，那就是在英語的口語課上，老師可以讓每一位學生分別講講機子感興趣的事，或是寫下來，然后老師可以根據(jù)大家所述，改編成英文，讓大家來朗讀背誦，這樣更能調(diào)動學生們的積極性。

（五）因材施教，激發(fā)學生的信心

從教師的角度來看，他們需要不斷深入細致的了解學生們的內(nèi)心，以及相對應的需求。還需要給予大家充分的想象空間以及發(fā)揮空間。在課堂中，最大程度的調(diào)動大家的積極性，讓大家盡可能活躍起來。但是對于那些有些害羞或是不太會表達自己想法的學生，教師需要耐心的引導，而不是訓斥。當學生犯錯時，教師需要有針對性的指出來，幫助學生來改正。

總的來說，在不斷提高學生英語學習的過程中，教師的引導起著十分重要的作用。只有掌握了最佳的教學方式，才能最快速度的提高學生們的英語口語能力，也才能真正的幫助到學生對于英語的學習。

三、結(jié)語

英語在現(xiàn)代社會中極為重要，很多地方都需要我們具有深厚的英語知識底蘊，而且另一方面作為一種語言，其基本功能就是讓人們在平時更好的實現(xiàn)交流的目的，口語學習是英文學習過程中很重要的一環(huán)，而實際中大學生在日常的口語學習和聯(lián)系中存在著很多的問題，教師們必須做好引導工作，幫助學生培養(yǎng)良好的口語學習習慣。

參考文獻：

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