徐月來

摘 要：歷史人物教學(xué)能讓學(xué)生從鮮活的人物教學(xué)中接受人文教育，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展自身獨特的人格特點，形成優(yōu)良的品質(zhì)。文章研究初中歷史人物教學(xué)的策略，并探討利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，以期進(jìn)一步提升歷史人物教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史；人物教學(xué)；策略；人文教育；教學(xué)效果

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）16-0065-01

歷史是一門綜合性很強的社會學(xué)科，在初中歷史學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)歷史知識，更重要的是還要在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展自身獨特的人格特點，構(gòu)建良好的情感體驗，形成優(yōu)良的品質(zhì)。而歷史人物教學(xué)能讓學(xué)生了解歷史人物的品質(zhì)特征，從鮮活的人物教學(xué)中接受人文教育。因此，教師對于歷史人物的教學(xué)，不能僅停留在課本知識上，應(yīng)選擇性地運用各種學(xué)習(xí)資源為學(xué)生呈現(xiàn)出立體的歷史人物，鼓勵學(xué)生積極探索歷史人物特點和相關(guān)歷史知識。歷史人物是歷史事件的基礎(chǔ)，教師做好歷史人物教學(xué)，才能使歷史課程教學(xué)鮮活起來。而做好歷史人物教學(xué)，教師首先要做的是吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓歷史課堂具有互動性。教學(xué)實踐證明，課堂教學(xué)要想吸引學(xué)生的興趣，就要做到教學(xué)過程富有變化，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)生動形象?？傊處熞敕皆O(shè)法增強歷史課堂教學(xué)的靈活性。這樣做，一方面能簡化課堂知識，加速學(xué)生的理解，另一方面可營造良好的課堂氣氛。因此，教師對歷史課堂的合理安排與把控至關(guān)重要。

一、借助視聽資源，加強感官刺激

多媒體是信息時代最重要的教學(xué)輔助工具，隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，已逐漸進(jìn)入中小學(xué)課堂。但多媒體不能僅僅作為呈現(xiàn)課件的工具，教師要充分利用它的優(yōu)勢為學(xué)生帶來更加豐富的課堂體驗。學(xué)生對歷史知識不感興趣的原因之一，在于歷史離學(xué)生的現(xiàn)實生活有時太遙遠(yuǎn)，學(xué)生沒有足夠的意識和需求去了解歷史，也沒有感受到歷史事件所帶來的情感體驗。因此，教師可有效利用多媒體能對學(xué)生進(jìn)行感官刺激的優(yōu)勢，給學(xué)生呈現(xiàn)更加具體、生動的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在更為生動的學(xué)習(xí)資源中開展歷史學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)“三國鼎立”時，教師可選取電視劇《三國演義》中關(guān)于曹操、劉備、孫權(quán)三人的片段，并通過概念圖的形式整理出這三人身邊的親近之人及與他們的關(guān)系，讓學(xué)生充分了解這三人的性格特點及大概情況。然后，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過這些內(nèi)容分析這三人在當(dāng)時成為一方豪杰的原因所在，并讓學(xué)生選出自己最喜歡的一個人，說出原因。通過觀看和分析各類影像資源，學(xué)生既能直觀地了解人物特征，又能形成對歷史事件的深刻認(rèn)識，從而跟隨教師的引導(dǎo)主動投入到歷史學(xué)習(xí)中來。

二、提供閱讀材料，推進(jìn)情感體驗

通過生動有趣的視聽資源引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，教師可以提供更多趣味性強的閱讀資料，加強學(xué)生的情感體驗。歷史教材上的內(nèi)容有限，滿足不了學(xué)生的閱讀需求。因此，教師可以在網(wǎng)絡(luò)資源中適當(dāng)選擇一些關(guān)于歷史人物的故事，讓學(xué)生對歷史人物進(jìn)行深入了解，從多個角度了解歷史人物。在閱讀分析過程中，教師最好能結(jié)合重大的歷史事件，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀分析，思考?xì)v史人物在事件中起到的作用，并結(jié)合時代背景與社會現(xiàn)實分析歷史人物的心理特征與品質(zhì)特征，對一些優(yōu)良的精神品質(zhì)進(jìn)行深入探討與學(xué)習(xí)。

例如，“秦王掃六合”這一課，教材主要介紹了秦王統(tǒng)一六國的一些舉措。教師還可以搜尋更豐富的資源讓學(xué)生參考閱讀，幫助學(xué)生了解秦王對當(dāng)時國家統(tǒng)一做出的貢獻(xiàn)，分析其歷史背景。另外，還可以讓學(xué)生閱讀一些小故事，比如秦王建造阿房宮、長城、兵馬俑等。教師需引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時的歷史背景，讓學(xué)生依照閱讀材料試著分析秦王某些行為的原因，學(xué)會辯證地看待歷史人物與事件。

三、開展豐富的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生思維

開展豐富的教學(xué)活動，是為了在課堂上給予學(xué)生更多自主思考的空間。作為文科類課程的歷史學(xué)科，是特別凸顯學(xué)生主觀意識的學(xué)科。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須加入自己的想法和意識來消化課程內(nèi)容，這樣學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容才能真正成為自己的知識。所以，教師要開展豐富多彩的教學(xué)活動，來激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在互動學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于歷史人物會有更多自己的理解，能夠明辨是非，提高思想認(rèn)識。

例如，針對秦始皇的行為，教師可以讓學(xué)生展開辯論，討論秦始皇究竟是“功大于過”還是“過大于功”。教師可以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生組織語言，整理論據(jù)，共同討論秦始皇的一些做法。在辯論過程中，學(xué)生能夠豐富自身的歷史知識，增強口語表達(dá)能力，而觀看辯論的學(xué)生也能通過兩種不同觀點的沖擊和對撞，來深入理解歷史人物，提升學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

人物教學(xué)是初中歷史教學(xué)中的重要內(nèi)容，需要引起歷史教師的高度重視。歷史事件通常是與歷史人物有關(guān)聯(lián)的，對歷史人物進(jìn)行生動的講解與呈現(xiàn)，對于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)具有非常大的幫助。只要形成了良好的歷史人物學(xué)習(xí)意識，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣就會日益增加，學(xué)生就會越來越主動地學(xué)習(xí)歷史知識。在豐富、高效的歷史課堂上，學(xué)生會學(xué)到更加全面的歷史知識，并能逐步提升自身的學(xué)習(xí)能力與思考能力。

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