劉金芳

【摘要】教育對(duì)我國的國民綜合素質(zhì)的提高有著十分重要的意義。因此，我國對(duì)基礎(chǔ)教育非常重視，在小學(xué)階段，語文教學(xué)非常關(guān)鍵，想要學(xué)生能夠更好地掌握語文知識(shí)，在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用童話教學(xué)能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。本文針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中童話教學(xué)策略進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；童話教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在這里所講的小學(xué)語文童話教學(xué)，其實(shí)就是將學(xué)生的生活場(chǎng)景，通過兒童語言的特征進(jìn)行表現(xiàn)以及模仿。語文內(nèi)容的展現(xiàn)，主要通過童年的經(jīng)歷以及感受為主，因?yàn)橥挶旧沓錆M了幻想、神奇，具有兒童的特征，小學(xué)語文童話教學(xué)對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常重要的意義，更能體現(xiàn)教學(xué)效率。在實(shí)際當(dāng)中，一些教師在教學(xué)理念上過于落后，并不特別看好小學(xué)語文童話教學(xué)，即使在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用了該教學(xué)方法，在課堂中也只是給學(xué)生讀一讀故事，讓學(xué)生聽一下就好了，這完全讓童話教學(xué)失去了其真正的作用和價(jià)值。

一、小學(xué)語文教學(xué)中童話教學(xué)的重要作用

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生和高年級(jí)的學(xué)生不一樣，他們心理、行為等方面并不成熟，但是他們對(duì)很多新鮮事物非常好奇，更喜歡對(duì)一些問題進(jìn)行思考，還喜歡對(duì)一些情節(jié)進(jìn)行幻想，因此，童話教學(xué)更符合小學(xué)生的特點(diǎn)，所以，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用童話教學(xué)更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中注意力，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。童話教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中是一個(gè)良好的教育途徑，更有著其自身的優(yōu)勢(shì)，因此，開展童話教學(xué)，更利于學(xué)生的健康成長。小學(xué)語文教材當(dāng)中，有些內(nèi)容屬于認(rèn)知類的童話內(nèi)容，對(duì)于這類內(nèi)容的教學(xué)，能夠讓學(xué)生掌握一些生活中的道理，這樣能夠讓學(xué)生知道哪些是不對(duì)的、哪些是對(duì)的，所以，在語文教學(xué)當(dāng)中，有效地運(yùn)用童話教學(xué)，能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中童話教學(xué)策略

（一）語感的培養(yǎng)，童話朗讀的強(qiáng)化

小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中包括很多內(nèi)容，其中朗讀是重要的組成部分，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師如果對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)語文的內(nèi)涵更好地理解，更能感悟出作者想要表達(dá)的思想感情，從某種意義上來說，這樣能夠?qū)W(xué)生的語文閱讀能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在進(jìn)行童話教學(xué)當(dāng)中，朗讀非常重要，而且，童話教學(xué)和其他教學(xué)不一樣，它有一定的語言要求，例如語言應(yīng)該具有活潑、押韻的特點(diǎn)，很多童話故事里，一些故事主角大部分是小動(dòng)物，與小學(xué)生的特點(diǎn)非常吻合，通過朗讀，不僅能夠?qū)W(xué)生的語感進(jìn)行培養(yǎng)，更利于學(xué)生理解其中的內(nèi)容。想要讓學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)，教師可以從朗讀出發(fā)，可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生小組朗讀，或者自由朗讀也可以，這樣不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)到內(nèi)容的魅力，以及語言的美妙，從而讓學(xué)生為后期的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如在進(jìn)行《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》的教學(xué)時(shí)，教師可以讓不同的學(xué)生對(duì)故事中的角色進(jìn)行扮演，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些角色的對(duì)話進(jìn)行朗讀，并且要帶有感情，有些內(nèi)容還需要學(xué)生加入一些表情、動(dòng)作等，這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)，更能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和語言感知能力。

（二）合作表演，體驗(yàn)故事情節(jié)

在童話教學(xué)當(dāng)中，童話表演更能夠讓學(xué)生有效地掌握語文知識(shí)，童話故事很多情節(jié)非常形象化，而且很靈活，同學(xué)在進(jìn)行角色的演時(shí)能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)故事的情感思想。所以，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師想要有效地運(yùn)用童話教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)童話故事進(jìn)行生動(dòng)的表演。在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課本劇進(jìn)行表演，親身體驗(yàn)在情境中。就是讓學(xué)生在玩、演的過程中，將童話情境進(jìn)行展現(xiàn)，這樣教師就不需要進(jìn)行講解和分析了。不過，有些重點(diǎn)詞語，需要教師給予學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過動(dòng)作、表情將其展現(xiàn)。在整個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生能夠在表演的過程中體悟情感，在體悟情感的過程中進(jìn)行表演。

（三）復(fù)述續(xù)寫，深化童話理解

在進(jìn)行語文教學(xué)的過程當(dāng)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，還需要掌握語文的基礎(chǔ)技巧，比如說復(fù)述，這類技巧對(duì)知識(shí)的掌握非常的關(guān)鍵，不僅能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，更能讓學(xué)生了解知識(shí)重點(diǎn)，從而讓學(xué)生的記憶力能夠加深，更培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該運(yùn)用有效的教學(xué)方式將復(fù)述進(jìn)行合理的引入，從而讓學(xué)生對(duì)童話故事能夠更好地理解，在學(xué)習(xí)的過程中，積累詞匯，讓學(xué)生的語言表現(xiàn)能力得到提升。例如在進(jìn)行《狐貍和烏鴉》的教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)當(dāng)中可以進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，烏鴉聽完狐貍的話后，為什么最初不說話呢，后來為什么又開始唱歌了？烏鴉嘴里的肉是讓狐貍怎么騙走的？通過這樣的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行復(fù)述，尤其是故事中的一些重點(diǎn)的字詞，可以讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，比如說“你的羽毛真漂亮”“搖著尾巴”，這樣不僅能夠讓學(xué)生了解文章內(nèi)容的重點(diǎn)，更能體悟出狐貍的狡猾，從而讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

（四）融入外國童話，開拓學(xué)生視野

就目前我國的現(xiàn)狀來看，童話教學(xué)的開展并不是非常完善，它存在一定的局限性，大多數(shù)的學(xué)生在課堂中接觸的故事內(nèi)容都是國內(nèi)的，卻很少能夠接觸到國外的故事內(nèi)容，其實(shí)國外有很多優(yōu)秀的童話故事，而且有很多故事值得我們學(xué)習(xí)，在教學(xué)當(dāng)中，如果教師只是一味地教學(xué)國內(nèi)的童話故事，是無法拓展學(xué)生的視野的，對(duì)學(xué)生思想的發(fā)展更是不利的，因此，教師應(yīng)該多借鑒一些國內(nèi)的優(yōu)秀童話故事。

三、結(jié)語

語文教學(xué)的開展對(duì)學(xué)生的成長有著十分重要的意義，童話教學(xué)更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，有效地運(yùn)用童話教學(xué)，并且要認(rèn)識(shí)到童話教學(xué)對(duì)語文教學(xué)的重要性，從而有效地開展語文教學(xué)，讓教學(xué)更加生動(dòng)化、趣味化，更利于讓學(xué)生健康成長。

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（編輯：龍賢東）