王軍霞 楊法青

體藝學(xué)科個性化學(xué)習(xí)與信息技術(shù)有效融合的實驗研究

王軍霞 楊法青

（鶴壁市淇濱區(qū)明達(dá)小學(xué)，河南 鶴壁 458030）

如何科學(xué)有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如何推進(jìn)信息技術(shù)與體藝學(xué)科之間的有效融合，如何滿足信息時代學(xué)生的個性化學(xué)習(xí),是當(dāng)前中小學(xué)教育信息化的熱點與難點。為此，明達(dá)小學(xué)結(jié)合教學(xué)實際，開展了體藝學(xué)科個性化學(xué)習(xí)與信息技術(shù)有效融合的實驗研究，提出并實踐了“CMM”五步音樂教學(xué)法、“3+2?2”和“微美微創(chuàng)意”三種 符合音體美課堂的優(yōu)化教學(xué)模式，并取得了一定成果。

個性化學(xué)習(xí)；信息技術(shù)；有效融合

一、課題的提出

信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)學(xué)校教育逐步走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和個性化[1]。教育信息化已經(jīng)成為改革教育理念和模式的主要推動力，是促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的重要手段，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。從“校校通”工程、“農(nóng)遠(yuǎn)”工程，到“三通兩平臺”工程，再到“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目的實施，我國教育信息化取得了很大的發(fā)展。

目前許多中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，硬件設(shè)施也相對有所改善，但信息技術(shù)與學(xué)科之間的融合還存在很多問題:①信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用方式單一。大部分教學(xué)仍停留在計算機(jī)輔助教學(xué)模式層面上，信息技術(shù)是輔助教學(xué)的工具，是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的媒體。②學(xué)科教師對信息化設(shè)備的不熟悉，導(dǎo)致信息化設(shè)備應(yīng)用模式單一，客觀上造成了設(shè)備的閑置或浪費。③缺乏運用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)資源沒有得到有效的應(yīng)用。④利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的研究還很欠缺。[2]

在信息技術(shù)與學(xué)科融合的研究中，研究學(xué)科多偏向于語數(shù)英等主科，而信息技術(shù)與體藝學(xué)科的有效融合研究較少；研究方向中注重多媒體教學(xué)課件演示教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用方式比較單一；研究對象中以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點，卻忽略了教師和學(xué)生信息技能和信息素養(yǎng)的研究。

結(jié)合“明德惟馨，達(dá)士通人”的校訓(xùn)，為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才，滿足信息時代學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求,將先進(jìn)的信息技術(shù)與各學(xué)科進(jìn)行有效融合，我校積極申報參與河南省教育科學(xué)規(guī)劃重大招標(biāo)課題“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化策略研究”中子課題的研究工作，并研究確定了子課題“體藝學(xué)科個性化學(xué)習(xí)與信息技術(shù)有效融合的實驗研究”。

二、課題關(guān)鍵詞界定

個性化學(xué)習(xí)是指，以反映學(xué)生個性差異為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)范式。個性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢是可以使學(xué)習(xí)者自由安排時間,選擇不同的資源來完成學(xué)習(xí)。在本課題的研究中個性化學(xué)習(xí)研究的重點不是為每一個學(xué)習(xí)者定制不同的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，而是通過微視頻和網(wǎng)絡(luò)平臺為每一個學(xué)習(xí)者創(chuàng)建個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境。個性化學(xué)習(xí)的主體不僅包括學(xué)生，還包括同樣需要借助信息化技術(shù)學(xué)習(xí)體藝等知識的教師和家長。

人們對信息技術(shù)的定義，因其使用的目的、范圍、層次不同而有不同的表述。狹義的信息技術(shù)是指利用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術(shù)之和。在教學(xué)中，信息技術(shù)主要是指，以計算機(jī)技術(shù)為核心的，對多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)絡(luò)資源平臺和校園網(wǎng)等進(jìn)行應(yīng)用的技術(shù)。本課題的研究，主要是借助微視頻的形式，結(jié)合我校各科特色，豐富體藝學(xué)科個性化學(xué)習(xí)教學(xué)資源，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)平臺。

“有效融合”并不是將信息技術(shù)手段與體藝學(xué)科教學(xué)簡單疊加，而是結(jié)合各學(xué)科的知識體系和特點進(jìn)行無縫融合，將信息技術(shù)有效地融合于體藝學(xué)科教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)之中，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,營造一種新型的個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而增強(qiáng)師生使用信息技術(shù)解決工作和生活問題的意識，從而使他們更好地適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的需要。

三、課題研究目標(biāo)和思路

（一）研究目標(biāo)

1.提高體藝教師信息化素養(yǎng)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與體藝教學(xué)相融合，促進(jìn)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和方法,提高教學(xué)效能。在學(xué)科教學(xué)中積極使用信息技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù),提高教學(xué)效率和質(zhì)量,借助微課、微信、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等信息化手段，促進(jìn)學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和方法,滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,開發(fā)思維,增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

2.優(yōu)化體藝學(xué)科及學(xué)科特色課程的教學(xué)資源，探究適合體藝學(xué)科個性化學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)、微視頻等形式構(gòu)建體藝資源共享平臺，創(chuàng)設(shè)信息化、個性化的體藝學(xué)習(xí)平臺，為鶴壁市教育資源公共服務(wù)平臺提供別具特色的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

3.培訓(xùn)提高學(xué)生信息化技能，將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方式相融合，開拓學(xué)生體藝學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4.增強(qiáng)家長信息化意識，加強(qiáng)家校合作，為學(xué)生提供良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，并借助微信、郵箱等信息化手段，拓寬家校溝通交流的渠道。

（二）研究思路

本課題的研究主要運用文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、行動研究和前后對比四種研究方法，研究對象為全校師生及學(xué)生家長，旨在構(gòu)建學(xué)生、教師、家長三位一體的信息化、個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高師生及家長的自主學(xué)習(xí)能力。

本課題的研究思路為：在了解體藝學(xué)科個性化學(xué)習(xí)與信息技術(shù)有效融合研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究體藝學(xué)科個性化學(xué)習(xí)與信息技術(shù)有效融合的教學(xué)模式；通過體藝資源共享平臺，豐富、優(yōu)化體藝教學(xué)資源，提高體藝課堂效率，創(chuàng)建個性化學(xué)習(xí)環(huán)境；提高信息時代學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求；促進(jìn)體藝學(xué)科對學(xué)生各方面的熏陶和影響，真正培養(yǎng)信息化時代德智體美勞全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。詳細(xì)研究思路如下圖所示。

圖1 課題研究思路

四、課題研究的實驗數(shù)據(jù)及分析

在課題開展前，我們首先通過問卷調(diào)查的形式，對實驗師生的信息化水平及其對傳統(tǒng)教學(xué)模式的評價進(jìn)行了初步了解。我們發(fā)現(xiàn)，我校師生的信息化水平較低，教師對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和模式了如指掌，處于日復(fù)一日、一成不變的狀態(tài)，學(xué)生對傳統(tǒng)的體藝課程不重視，處于被動接受的狀態(tài)。由于我校片內(nèi)有三個城中村，學(xué)生使用電腦進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的只占16.8%。學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識和使用之間存在著一定的差距。引導(dǎo)學(xué)生正確使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的興趣，成為我們課題研究的難點。為此，家社服務(wù)中心定期開展信息化培訓(xùn)講座，或借助家長會、微信平臺等，增強(qiáng)家長信息化意識，加強(qiáng)家校合作，為學(xué)生提供良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。

在課題研究中，體藝學(xué)科教師結(jié)合初步的調(diào)查分析和教學(xué)實際，進(jìn)一步細(xì)化了課題研究方向和目標(biāo)，初步提出了“CMM”（Cloud Music Mode）五步音樂教學(xué)法、“3+2?2”和“微美微創(chuàng)意”三種符合音體美課堂的優(yōu)化教學(xué)模式，將教學(xué)重難點制作成微課，借助微信群、鶴壁市教育資源公共服務(wù)平臺等，鼓勵學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生客觀看待語數(shù)英學(xué)科和體藝學(xué)科，激勵學(xué)生培養(yǎng)個人興趣，均衡發(fā)展。

在課題研究中，體藝學(xué)科教師將六年的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點進(jìn)行細(xì)化分工，共錄制微課201節(jié)，錄制手工、足球等特色課程12門，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。隨著課題研究的深入開展，學(xué)生們的興趣變得更加廣泛，性格更加活潑開朗，知識面更加寬廣。

五、課題研究在教學(xué)實踐中的有效應(yīng)用

（一）信息技術(shù)與體藝學(xué)科有效融合

將信息技術(shù)與體藝學(xué)科有效融合，結(jié)合教學(xué)實際提出并實踐“CMM”五步音樂教學(xué)法、“3+2?2”和“微美微創(chuàng)意”三種符合音體美課堂的優(yōu)化教學(xué)模式，并撰寫相關(guān)論文。

在音樂教學(xué)中的“CMM”教學(xué)模式，包括教師搜集制作視頻素材—上傳班級云盤或班級微信群—學(xué)生自主下載學(xué)習(xí)—學(xué)生小組合作互評—教師指導(dǎo)評價五個板塊，借助云平臺，實現(xiàn)了立體化教學(xué)。孫佩強(qiáng)老師運用該模式執(zhí)教的《大樹媽媽》獲得區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎。

“3+2?2”體育教學(xué)模式中的“3”指的是三看：一是在家提前看完整的動作視頻；二是課堂上看教師或微視頻，學(xué)習(xí)具體的分解動作；三是課后自我提升，看視頻分解動作，鞏固熟練，加強(qiáng)訓(xùn)練。“2?2”指的是兩展示兩交流：一是課堂上的小組內(nèi)展示交流，相互指導(dǎo)糾錯；二是集體展示交流，教師集體表揚做得好的，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，及時指導(dǎo)糾正。鄭濤老師利用此模式執(zhí)教的《小籃球行進(jìn)間運球》獲得鶴壁市體育優(yōu)質(zhì)課一等獎。

美術(shù)教學(xué)中的“微美微創(chuàng)意”教學(xué)模式巧妙發(fā)揮了微課的便利性，將教學(xué)重難點設(shè)計成微課，滿足學(xué)生在課堂內(nèi)外的個性化學(xué)習(xí)需求，具體模式包括五步：欣賞激趣—微課解疑—個性微創(chuàng)意—展示評價—課下微交流。在“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動中，利用該模式，宋攀攀老師執(zhí)教的《左鄰右舍》獲部級優(yōu)質(zhì)課一等獎，孟潔老師執(zhí)教的《繞繞涂涂》獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎。

（二）信息技術(shù)與每日大課間活動相結(jié)合

通過微視頻的形式分解講授快樂足球操、文明禮儀操、眼保健操等大課間活動，讓學(xué)生利用課余時間自主學(xué)習(xí)，這樣既節(jié)約人力資源又能使學(xué)生清楚地了解各項活動的內(nèi)容，大大增加了大課間活動的趣味性和安全性。借助微視頻指導(dǎo)訓(xùn)練的《快樂足球操》獲得河南省“最美大課間”一等獎；大膽創(chuàng)新，將大型排練板塊化，局部觀看視頻，分組學(xué)習(xí)排練的課間操展示節(jié)目《足球達(dá)人秀》獲得區(qū)政府2萬元獎金獎勵。

（三）信息技術(shù)與學(xué)校體藝特色課程相結(jié)合

將信息技術(shù)與學(xué)校體藝特色課程相結(jié)合，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)搭建平臺。例如：美術(shù)組教師結(jié)合學(xué)校美術(shù)社團(tuán)特色課程，將美術(shù)教程進(jìn)行了整合，分工制作手工、國畫、沙瓶畫等系列微課，將復(fù)雜的美術(shù)專業(yè)技巧轉(zhuǎn)化為直觀的微課展示，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富了學(xué)生的創(chuàng)作思維。此外，美術(shù)組教師還利用網(wǎng)絡(luò)，和學(xué)生一起進(jìn)行沙瓶畫、手工作品網(wǎng)上義賣活動，引導(dǎo)學(xué)生將自己的沙瓶畫通過義賣等形式為失學(xué)兒童捐款，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)孩子的愛心和社會責(zé)任感。

郭麗芳老師執(zhí)教的《我給瓶子穿新衣——沙瓶畫的制作》在鶴壁市美術(shù)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比活動中獲一等獎,執(zhí)教的《環(huán)保新創(chuàng)意——沙瓶畫的制作》在2016年實踐教育活動優(yōu)質(zhì)課評比活動中獲市一等獎,利用“微美微創(chuàng)意”教學(xué)模式設(shè)計的《環(huán)保新創(chuàng)意——淇河沙瓶畫的制作》教學(xué)設(shè)計獲省二等獎。

（四）優(yōu)化學(xué)校管理，提高教師工作效率

學(xué)校利用教師“培訓(xùn)日”開展信息技術(shù)培訓(xùn)，借助微視頻，有計劃、有層次、有針對性地組織教師進(jìn)行計算機(jī)技術(shù)的系列培訓(xùn)，提高教師的信息素養(yǎng)和操作能力。例如：在統(tǒng)計各班期末考試成績時，教師發(fā)展中心采用了自動生成分?jǐn)?shù)統(tǒng)計表，把具體的操作方法錄制成微視頻，將分?jǐn)?shù)統(tǒng)計工作進(jìn)行優(yōu)化，提高了辦公效率。

六、結(jié)束語

教育信息化是推動教育走向現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件，是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和主要標(biāo)志。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化是當(dāng)今世界教育改革與發(fā)展的共同趨勢。借力信息技術(shù)，扎根教學(xué)實踐，探究適合體藝學(xué)科的特色教學(xué)模式，滿足師生個性化學(xué)習(xí)需求，是我們研究的目標(biāo)和方向。

體藝學(xué)科個性化學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的有效融合的形式是多樣的、靈活的，面對變化的課堂教學(xué)，針對不同的學(xué)生，我們要學(xué)會以信息技術(shù)為手段，靈活運用多種教學(xué)方法，趣化教學(xué)難點，豐富教學(xué)內(nèi)容，尊重教學(xué)實際，真正做到因材施教，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

[1]斯慶和.全國“十一五”中央電教館專項課題《重慶七中信息技術(shù)與學(xué)科整合》研究報告[J].中小學(xué)電教,2014，(6)：9-12.

[2]王楷婷.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究[J].中國信息技術(shù)教育,2014，(24)：33-34.

（責(zé)任編輯 孫震華）

Empirical Study on the Effective Integration between Personalized Learning and Information Technology in Disciplines of PE and Art

WANG Junxia,YANG Faqing
(Hebi Qibin Mingda Primary School,Hebi,Henan,China 458030)

At present,how to scientifically and effectively use modern information technology,how to promote the effective integration between information technology and the disciplines of PE and Art,and how to meet students’ needs of personalized learning in the information age are the hot spots and difficulties in elementary and secondary schools’ education informationization. Therefore,based on the actual teaching circumstance,Mingda Primary School has conducted an empirical study on the effective integration between personalized learning and information technology in the disciplines of PE and Art.In the study,we put forward and implemented the five-step "CMM" teaching approach,the "3+2?2" and "micro-beauty & micro-creativity" optimized teaching modes suitable for the disciplines of music,PE and art.The study has yielded some achievements.

personalized learning;information technology;effective integration

G4

A

2096-0069（2017）03-0076-05

2017-03-10

2015年度河南省教育科學(xué)規(guī)劃重大招標(biāo)課題“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化策略研究”子課題“體藝學(xué)科個性化學(xué)習(xí)與信息技術(shù)有效融合的實驗研究” (〔2015〕-JKGHZDZB-20)

王軍霞（1975 — ），女，河南新鄉(xiāng)人，鶴壁市淇濱區(qū)明達(dá)小學(xué)校長，中學(xué)高級教師，研究方向為小學(xué)體育教學(xué);楊法青（1989 — ），女，河南鶴壁人，一級教師，研究方向為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。