倪蘭萍

摘 要：小學英語教學是學生英語學習的基礎(chǔ)，對于小學高年級學生而言，已經(jīng)具備了一定的英語學習經(jīng)驗，但寫作水平一直是阻礙其提升英語學習水平的攔路虎。因此，要立足小學高年級英語寫作教學經(jīng)驗，提出對培養(yǎng)小學高年級學生英語寫作能力的思考，以期幫助更多的小學英語教師提高英語寫作教學水平。

關(guān)鍵詞：小學高年級；英語寫作能力；教學經(jīng)驗

在小學高年級英語教學中，寫作教學一直是教師教學的重點和難點。同時，對于高年級學生而言也是“談寫色變”。學生英語寫作興趣低下，英語寫作能力不足，不僅制約小學生英語學習水平地提升，影響小學生小學階段的整體學習水平，也會為小學生的初中英語寫作學習帶來一定的壓力。鑒于此，筆者圍繞這一課題，從以下幾個方面展開論述。

一、激發(fā)高年級學生的英語寫作興趣

興趣是最好的老師，如果學生的英語寫作興趣濃厚，則必然會積極主動地進行英語寫作，也會對英語寫作投入更多的時間和精力，其英語寫作水平也會有所提高。但目前高年級學生英語寫作興趣普遍較低，因此，小學英語教師在教學過程中，要注重提高學生的英語寫作興趣。

例如，筆者在教學寫作過程中，首先根據(jù)學生的興趣愛好，為學生的寫作創(chuàng)設(shè)對話情境，學生喜歡動畫片《熊出沒》，于是筆者將光頭強和熊大作為對話的主人公，光頭強買了價格低廉、質(zhì)量差的太陽鏡，戴上太陽鏡走路就摔倒，熊大問光頭強：“What are you doing？”光頭強回答說：“Im thinking.”然后讓學生根據(jù)自己的理解和想象，對這一對話內(nèi)容進行續(xù)寫，這樣的續(xù)寫限制性小，可以充分發(fā)揮學生的想象力，激發(fā)學生的英語寫作興趣。

二、有效地讀、背，積累寫作材料

在寫作時想要達到有形有神的狀態(tài)，就需要作者能夠游刃有余地駕馭語言材料，英語寫作離不開語言材料積累。在英語學習過程中，要強化學生對新知識地誦讀和背誦，引導學生形成快捷的語流速度，以及準確的語感，從而形成良好的英語思維。對于英語寫作而言，英語思維至關(guān)重要，因此，要加強學生對英語知識的誦讀和記憶。

例如，在一次英語寫作訓練中，我為學生布置一篇名為My Family的寫作任務(wù)，大部分學生都能運用所學的英語句式以及特殊時態(tài)進行寫作，其中一位學生將期末考試閱讀中出現(xiàn)的句子應用到此次英語寫作當中，起到畫龍點睛的作用，提高了文章的質(zhì)感，上升了文章的層次。

三、學生互評英語寫作，通過評改提高寫作能力

小學生的英語水平較低、綜合能力不足，導致英語寫作難以規(guī)范，一篇作文中經(jīng)常伴隨著標點、符號、單詞的錯誤。英語教師地批改，可以指出學生的錯誤，但是學生對自己的錯誤也會習以為常，在以后的寫作中還會在同一個地方出現(xiàn)問題，教師批改的作用無法實現(xiàn)。想要提高學生的寫作能力，教師就要從思想層面讓小學生認識到規(guī)范寫作的重要性，引導高年級學生關(guān)注英文教材中標點符號的使用，對書信的格式進行觀察，最重要的是讓小學生在完成寫作之后，自主從單詞、標點、句式、時態(tài)、邏輯等角度對寫作進行反思和檢查。然后將學生分成若干小組，小組成員分別對小組中每一個成員的作文“找茬”，依次對小組成員的作文進行點評，在點評過程中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，同時，也可以看到自己的不足，進而提高自己的作文寫作能力。

四、將英語與寫作結(jié)合，引導學生寫出自己的真實感受

更多英語寫作教學是在“強迫”學生寫作，并且寫作主題與學生的生活聯(lián)系性差，學生難以體會英語寫作的實用性。因此，在小學高年級的英語寫作教學中，英語教師要注重引導學生觀察生活，從生活中尋找寫作素材，將學生自己的真情實感融于英語寫作，讓學生感受到寫作的樂趣，讓學生的寫作心理從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽薄?/p>

例如，筆者在教學現(xiàn)在進行時的內(nèi)容時，讓學生細心觀察自己的家庭生活，然后從中選取一個角度對家庭生活進行描寫，并結(jié)合 Halloween 節(jié)日活動，為學生展示相關(guān)圖片，讓學生感受中西方之間的差異。在這一教學過程中，開闊了學生的眼界，使學生感受到西方節(jié)日的氛圍，進而讓學生在寫作過程中有話可說，并通過寫作表達自己的觀點，抒發(fā)自己的情感，使寫作帶有鮮明的個人色彩。

綜上所述，小學高年級學生具有一定的英語寫作經(jīng)驗，但當前我國小學高年級英語寫作教學效果并不理想，學生的寫作興趣不足，寫作不夠規(guī)范，英語寫作水平嚴重制約了小學高年級學生英語水平的提升。因此，小學英語教師要正視這一問題，立足自己的英語寫作教學實踐，根據(jù)學生的寫作實況，積極探索提高小學高年級學生英語寫作能力的方法。

參考文獻：

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[2]宋文平.小學中高年級學生英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育科研論壇，2010（2）：89-90.

編輯 魯翠紅