尤麗霞

摘 要：在現(xiàn)代教育環(huán)境下，閱讀的資源和手段也愈加多元化，給課外閱讀帶來了新的模式和啟示。就課外閱讀方式、課外閱讀材料、課外閱讀評價等方面介紹了所作的一些嘗試。

關(guān)鍵詞：課外閱讀方式；課外閱讀材料；課外閱讀評價

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！?/p>

閱讀，可以讀到大江東去的氣勢，讀到怒發(fā)沖冠的豪情，讀到大漠孤煙的雄渾，讀到小橋流水的婉約；還有什么方式，能比孩子愛閱讀，會閱讀，更能使他長成一個有著詩性光輝、浪漫情懷、崇高靈魂的人呢？

所以作為閱讀起始階段的小學(xué)語文老師，我們義不容辭地應(yīng)該帶領(lǐng)我們的孩子叩開書林的大門，并讓孩子擁有良好的閱讀意識和習(xí)慣，使孩子們能在書林中如歡暢的小鳥，自由覓食，放聲歌唱，盡情飛舞。

在現(xiàn)代教育環(huán)境下，課外閱讀顯得非常重要?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書，讀整本的書?！痹诂F(xiàn)代教育環(huán)境下，閱讀的資源和手段也愈加多元化，給我們的課外閱讀帶來了新的模式和啟示。

一、閱讀方式的嘗試

在學(xué)生自發(fā)的閱讀和傳統(tǒng)閱讀指導(dǎo)模式外，根據(jù)現(xiàn)代教育環(huán)境的條件，筆者作了以下閱讀方式的嘗試。

1.每日一讀

在班級設(shè)定固定的讀書時間，如早上到校后的10分鐘，語文課前5分鐘等。選擇學(xué)生非常喜歡的成語故事、寓言故事等。以多媒體投影的形式出現(xiàn)文本，低年級可以以齊讀、高年級可以默讀等不同的朗讀方式進(jìn)行。讀完之后可以用集體交流的方式，說說我剛學(xué)會的字，我最喜歡的詞，我最喜歡的句子，我的發(fā)現(xiàn)或感想等。

“學(xué)習(xí)的過程是逐漸積累的過程?！币虼?，我們創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”。

2.快樂薦讀

讓孩子推薦自己讀到的精彩片段，教師選擇有閱讀意義的材料推薦給全班同學(xué)集體誦讀。孩子對這種推薦權(quán)非常向往，從而激發(fā)學(xué)生自我進(jìn)行大量課外自我閱讀。學(xué)生從大量閱讀中提取精彩的內(nèi)容，寫上推薦理由交給老師。教師將學(xué)生推薦內(nèi)容中較有閱讀意義的文本，通過網(wǎng)絡(luò)收集，然后在特定的時間以多媒體投影的呈現(xiàn)方式推薦給全班學(xué)生讀。

通過一段時間的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)薦讀有下列優(yōu)勢：A.薦讀的文本來自學(xué)生的自我閱讀發(fā)現(xiàn)中，符合學(xué)生的興趣愛好；B.推薦并被采用的成就感激發(fā)了一部分學(xué)生主動閱讀的興趣；同時，可將學(xué)生推薦的文本打印成冊，在班級里交流，提供給一些感興趣的同學(xué)再次閱讀，也能極大調(diào)動學(xué)生的推薦熱情和閱讀熱情。

二、閱讀材料選擇的嘗試

閱讀材料的選擇至關(guān)重要，形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而自覺地對材料進(jìn)行多角度、多層級的研讀、體味和欣賞。課外網(wǎng)絡(luò)閱讀，特別是網(wǎng)絡(luò)自由閱讀，既要提供給孩子一定的開放性，但作為閱讀主導(dǎo)者的教師應(yīng)幫助學(xué)生做好選材工作。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能多方面、多渠道地選擇構(gòu)思新穎、視角獨(dú)特，既富有新鮮知識，又能怡神悅志的材料。避免孩子走向網(wǎng)絡(luò)閱讀的誤區(qū)。

1.低年級課外閱讀欣賞材料的選擇

低年級識字量為1800個左右，所以應(yīng)該由教師指定閱讀材料，以簡單的兒歌、小故事、寓言、童話、淺顯的古詩詞為主，書中可配有拼音。例如：《格林童話》《安徒生童話選》《唐詩三百首》《看圖讀古詩》等。

2.中年級課外閱讀欣賞材料的選擇

中年級識字量為2500個左右，所以應(yīng)該由教師推薦閱讀材料為主，學(xué)生自選閱讀材料為輔相結(jié)合，以作文、微型小說、短小的散文、優(yōu)秀的古詩詞為主，鼓勵看短篇及中篇小說。

三、閱讀評價方式的嘗試

教師對學(xué)生的閱讀要及時了解，學(xué)生讀了多少，讀得如何，教師要了然于胸，以便及時調(diào)整，進(jìn)一步指導(dǎo)。

檢測的方法很多，最直接有效的方法是建立學(xué)生成長記錄袋。成長記錄袋要求記錄的內(nèi)容有：讀書時間、記錄時間、讀物名稱、作者、字?jǐn)?shù)、讀物的類型、讀物的主要內(nèi)容，最大的收獲，讓我明白道理的語句或精彩的語句，以及讀后的評論。要求學(xué)生每天必讀，每讀必記。成長記錄袋體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生看到自己的成長與進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生養(yǎng)成了搜集信息、積累好詞佳句的習(xí)慣，為寫作的“薄發(fā)”來“厚積”。運(yùn)用成長記錄袋，有效地提高了學(xué)生讀書的質(zhì)。學(xué)生成長記錄袋是一種物化的、注重過程性的新課程評價方式，但如果將學(xué)生的閱讀信息都放入成長記錄袋的話，會增加很多工作量，而且更新肯定沒有電子文檔方便。

這樣的閱讀記錄夾，更新方便，人人都可參與，還增加了交流，有些同學(xué)在別人的記錄夾里發(fā)現(xiàn)自己感興趣的文章，進(jìn)行閱讀。這種明晰的記錄方式，還調(diào)動了學(xué)生競爭的積極性，增強(qiáng)了閱讀的興趣。

參考文獻(xiàn)：

周曉梅.學(xué)會小組合作閱讀：低年級課外閱讀指導(dǎo)[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2001（5）.

編輯 李琴芳