馬明月

自參加工作以來(lái)，我有近十五年時(shí)間是在農(nóng)村小學(xué)任語(yǔ)文教師，長(zhǎng)期以來(lái)的作文教學(xué)讓很多鄉(xiāng)村教師倍感困惑的是，如何讓農(nóng)村小學(xué)生的作文也能活起來(lái)？

很多農(nóng)村孩子因?yàn)槭艿礁鞣矫鏃l件的制約，加上家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀方面的不重視，缺乏寫作上的靈感與激情，寫出的作文常常是千篇一律，東拼西湊且空洞乏味。越是這樣，孩子們對(duì)作文也越來(lái)越提不起興趣，“談文色變”。

經(jīng)過(guò)十幾年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)試驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)積累，我總結(jié)出了幾條切實(shí)可行的作文教學(xué)方法，在鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是作文教學(xué)中也取得了有目共睹的成效。

一、得天獨(dú)厚的鄉(xiāng)村環(huán)境是豐富多彩的寫作材料

農(nóng)村的孩子有時(shí)總抱怨自己不如城市孩子眼界開(kāi)闊，缺乏寫作的素材。而我常常一再地告訴我的學(xué)生，相比起那些生活在高樓林立的城市孩子，你們是大自然的幸運(yùn)兒，你們可以在廣闊的原野中奔跑，在清澈的溪水邊捉魚，在野花遍地的山坡上放歌……可以置身大自然的懷抱，最真切地感受春的清新、夏的炙熱、秋的蒼涼、冬的蕭瑟，這是有別于城市孩子的另一種優(yōu)越。我引領(lǐng)孩子們?nèi)ハ硎苓@大自然獨(dú)特的饋贈(zèng)，讓他們從平常司空見(jiàn)慣的自然景物中去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流，從生活的場(chǎng)景中積累作文的素材，從熟悉的大自然中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的寫作素材。漸漸地，學(xué)生觀察得多了，感受也慢慢地多了，文筆也漸漸地豐盈了，眼中看到的、心里感受到的大自然也躍然紙上，文章自然也鮮活起來(lái)。

二、家鄉(xiāng)的民俗民風(fēng)是獨(dú)特的寫作素材

鄉(xiāng)村的生活中沿襲了很多的傳統(tǒng)習(xí)俗，這些傳統(tǒng)的民俗民風(fēng)充滿了樂(lè)趣。就拿婚喪嫁娶、喬遷賀壽這些事來(lái)說(shuō)，自古就有“十里不同風(fēng)”之說(shuō)，一個(gè)地方就有一個(gè)地方特色的民俗文化，讓你樂(lè)在其中，回味無(wú)窮。就拿我從教的地方來(lái)說(shuō)，這里是純回族聚集區(qū)，回族人家自有其獨(dú)特的民俗民風(fēng)，這些素材對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)信手拈來(lái)。我讓孩子們多關(guān)注一些自己身邊的這些民俗民風(fēng)，仔細(xì)觀察，多加思考。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，孩子們的作文中寫起自己的家鄉(xiāng)、自己熟悉的人來(lái)，就會(huì)充滿生活的情趣，我讓孩子們?cè)谡n堂上講述、整理、潤(rùn)色，那一篇篇習(xí)作常常讓我都深感意外。在一次全縣作文比賽中，我班的學(xué)生寫的一篇回族開(kāi)齋節(jié)的作文，在幾百篇作文中脫穎而出，以樸實(shí)的文風(fēng)和獨(dú)特的視角贏得了大家的好評(píng)，獲得了一等獎(jiǎng)。這也證明只要加以細(xì)心的輔導(dǎo)，鄉(xiāng)村孩子的作文一樣也很優(yōu)秀。

三、耳濡目染的家鄉(xiāng)文化底蘊(yùn)也是寫作素材

鄉(xiāng)村成長(zhǎng)的孩子，不僅身處大自然，天天見(jiàn)到美麗的自然風(fēng)光，而且鄉(xiāng)村生活中更不缺乏美麗的傳說(shuō)、悠久的歷史。我讓孩子們多和爺爺奶奶聊天，多收集一些爺爺奶奶口述的民間故事和傳說(shuō)，加以整理，一段時(shí)間后召開(kāi)一次講故事大會(huì)。在會(huì)上，孩子們繪聲繪色地向大家講述自己收集到的故事。有時(shí)遇到相同內(nèi)容的故事，我還請(qǐng)同學(xué)們互相補(bǔ)充，并且小組之間再合作進(jìn)行整理和潤(rùn)色，這樣，一篇篇優(yōu)美的童話故事、民間故事就新鮮出爐了，孩子們自己寫、自己讀，老師和同學(xué)們不斷提意見(jiàn)，孩子們自己修改，精益求精，作文課堂常常充滿歡聲笑語(yǔ)。

四、鄉(xiāng)村口語(yǔ)是寫作的一大特色

我曾告訴孩子們，要想讓你作文中的人物鮮活起來(lái)、豐滿起來(lái)，你就得多觀察身邊熟悉的人的語(yǔ)言。因?yàn)椴煌瞽h(huán)境中的人有不同的語(yǔ)言特色。鄉(xiāng)村語(yǔ)言富有濃郁的生活氣息，有些諺語(yǔ)、俗語(yǔ)都是一輩輩人們長(zhǎng)期生活經(jīng)驗(yàn)的精華?；驍⑹?，或規(guī)勸，或逗趣，或氣象，村民們都會(huì)有一些別具一格的表達(dá)方法，妙語(yǔ)連珠，妙趣橫生。通過(guò)引導(dǎo)，孩子們也在自己的習(xí)作中加入了大量的鄉(xiāng)村口語(yǔ)，讀來(lái)讓人倍感親切，人物有血有肉，不再是那種脫離了生活實(shí)際的空洞文章了。

五、陪同家長(zhǎng)參與的田間勞作是獨(dú)一無(wú)二的寫作素材

鄉(xiāng)村生活中，少不了田間勞作這個(gè)場(chǎng)面。而鄉(xiāng)村的孩子也大多繼承了父輩的勤懇。尤其是春耕秋收的農(nóng)忙時(shí)，課業(yè)之余，大部分孩子都會(huì)陪同家長(zhǎng)投身到田間的辛勤勞作中，通過(guò)和父母一起的辛勤勞作，汗水猶如歡快的音符，自然會(huì)在孩子們的心頭奏出美妙的樂(lè)章。我讓孩子們通過(guò)觀察、留意，在課堂上交流，談出感悟，孩子們情緒高漲，搶著說(shuō)出自己的勞動(dòng)感受，描繪出如火如荼的勞動(dòng)場(chǎng)面，更感嘆食物的來(lái)之不易，或抒發(fā)出勞動(dòng)者的偉大，這些感受都潛移默化地融入了他們的寫作當(dāng)中，讓他們的作文更加貼近自己、貼近現(xiàn)實(shí)，充滿了正能量。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！笨v然農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生有很多的條件受限，但只要我們巧妙用心，激起他們發(fā)現(xiàn)美的興趣，另辟蹊徑，讓孩子們立足于身邊的生活，體驗(yàn)生活，感悟生活，他們一樣會(huì)妙筆生花，寫出活力四射的文章來(lái)。

編輯 李琴芳