陳文

隨著教育改革的不斷深化，中小學(xué)校布局的調(diào)整，農(nóng)村寄宿制學(xué)校越來(lái)越多，規(guī)模也越來(lái)越大，如何做好寄宿生管理，已成為當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校日常管理工作的重要組成部分，為學(xué)校管理帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。本人針對(duì)目前學(xué)校對(duì)寄宿生管理的新要求，結(jié)合本校的實(shí)際情況，對(duì)農(nóng)村初中寄宿生的心理健康教育進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

一、寄宿生心理方面存在的問(wèn)題

中小學(xué)寄宿生由于過(guò)早離開(kāi)家庭，離開(kāi)父母獨(dú)自生活，對(duì)學(xué)校集體生活的不適應(yīng)必定對(duì)其心理產(chǎn)生一定影響，這就要求教師更多地關(guān)注他們的情緒變化，關(guān)注他們的人格形成。在教育教學(xué)中，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)部分寄宿生心理健康方面存在問(wèn)題。在學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)積極性不高，怕學(xué)、厭學(xué)；在生活上缺乏自信，自由懶散，依賴(lài)性強(qiáng)；與人交往中自私冷漠，嫉妒心理強(qiáng)；在認(rèn)知方面是非觀念不清，不能正確地認(rèn)識(shí)自己，悅納自己與他人。這些病態(tài)心理，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理與行為上的偏差。因此，關(guān)注寄宿生的學(xué)習(xí)與生活，對(duì)寄宿生進(jìn)行心理健康教育，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，成為我校教師和家長(zhǎng)共同的、義不容辭的責(zé)任。

二、對(duì)寄宿生進(jìn)行心理健康教育的必要性

近年來(lái)，全國(guó)各地出現(xiàn)了許多因?qū)W生心理原因而釀成的悲劇，為心理健康教育敲響了警鐘。中學(xué)生心理健康教育是根據(jù)中學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分。但長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)生的心理健康并未受到足夠重視，特別是一些寄宿制學(xué)校學(xué)生問(wèn)題特別嚴(yán)重，這不得不讓人深思。寄宿生心理健康教育刻不容緩，加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使他們健康成長(zhǎng)，這是每一個(gè)教育工作者的神圣使命，也是開(kāi)展教育教學(xué)工作的保障。

三、對(duì)寄宿生進(jìn)行心理健康教育的措施與方法

（一）學(xué)校要積極開(kāi)展多種形式的心理健康教育活動(dòng)，大力宣傳心理健康方面的知識(shí)。

1.開(kāi)設(shè)心理健康教育課

針對(duì)寄宿生的心理狀況，心理健康課必須常抓不懈。結(jié)合學(xué)生情況，心理課應(yīng)該涉及諸多內(nèi)容，如學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人際交往輔導(dǎo)、適應(yīng)性輔導(dǎo)、自我意識(shí)輔導(dǎo)和自信心輔導(dǎo)等。心理老師要對(duì)學(xué)生的情感、意志及人際交往等方面進(jìn)行指導(dǎo)，并運(yùn)用情境法、角色扮演法、討論法等方法，在輕松、愉悅的情境中進(jìn)行心理調(diào)適、人格重塑等。我校在日常教學(xué)工作中，心理健康課一直作為一門(mén)重要課程，定時(shí)足量上好每一節(jié)課，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題，取得了一定的成效，并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

2.分級(jí)建立心理班委，舉辦專(zhuān)題性講座

針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的不同心理狀況、學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的心理困惑，心理老師要定期開(kāi)展心理健康專(zhuān)題講座?？梢葬槍?duì)學(xué)生心理方面出現(xiàn)的一些心理偏差，進(jìn)行專(zhuān)題講座。比如，針對(duì)學(xué)生面臨的中考問(wèn)題，開(kāi)展畢業(yè)生考前心理輔導(dǎo)等講座，著重在對(duì)學(xué)生考試心理與考試技巧進(jìn)行指導(dǎo)，包括考試動(dòng)機(jī)的激發(fā)與考試技巧的應(yīng)用，幫助學(xué)生較好地克服考前心理恐懼與焦躁，以便更好地在考場(chǎng)上發(fā)揮自己的最佳水平。講座中以互動(dòng)的形式，對(duì)學(xué)生形成正確積極的人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行正面的引導(dǎo)和教育。這些講座和活動(dòng)，很大程度上改變了學(xué)生的心理狀態(tài)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠正確認(rèn)識(shí)自己并自行調(diào)整，以良好的心理狀態(tài)迎接生活中的一切挑戰(zhàn)。

3.利用黑板報(bào)、校園廣播、校園網(wǎng)等途徑大力宣傳心理健康知識(shí)，做好心理健康教育的宣傳工作

學(xué)校要通過(guò)黑板報(bào)、校園廣播、校園網(wǎng)等途徑大力向?qū)W生宣傳心理健康知識(shí)，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，學(xué)會(huì)自我調(diào)適，自我解壓，知道心理出現(xiàn)問(wèn)題自己無(wú)法解決時(shí)，求助于他人或心理老師。我校的學(xué)生成長(zhǎng)支持中心通過(guò)大力宣傳，咨詢(xún)的學(xué)生與以往相比有上升的趨勢(shì)，來(lái)咨詢(xún)的問(wèn)題主要是學(xué)習(xí)問(wèn)題、人際交往問(wèn)題。這也說(shuō)明了學(xué)生對(duì)心理健康教育的觀念發(fā)生了巨大的變化，從對(duì)心理問(wèn)題的回避轉(zhuǎn)變?yōu)槟芊e極主動(dòng)尋求心理上的幫助。

（二）利用學(xué)校心理健康室設(shè)備、軟件篩選心理異常學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行心理干預(yù)與輔導(dǎo)

1.篩選心理異常學(xué)生，進(jìn)行早期心理干預(yù)與疏導(dǎo)

學(xué)校心理健康老師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康問(wèn)卷調(diào)查、心理測(cè)評(píng)、班主任調(diào)查等，對(duì)學(xué)生建立心理健康檔案，并篩選出心理方面存在一定問(wèn)題的學(xué)生，將其作為心理學(xué)教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象。

2.經(jīng)常開(kāi)展各種形式的心理輔導(dǎo)

由于寄宿生在校時(shí)間長(zhǎng)，與家長(zhǎng)缺少溝通。有條件的學(xué)校要面向全體學(xué)生開(kāi)放心理咨詢(xún)（輔導(dǎo)）室，并通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理預(yù)防、干預(yù)、疏導(dǎo)。如：利用心理咨詢(xún)室的現(xiàn)有設(shè)備，讓學(xué)生釋放壓力，放松心情，并由心理咨詢(xún)老師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的溝通交流，解決個(gè)別有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生。利用陽(yáng)光信箱、溫情電話、QQ群等多種方式，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

四、思考與打算

根據(jù)我們?cè)谛睦斫】到逃矫娴膶?shí)踐，感覺(jué)還存在一些問(wèn)題與困惑：

（1）一些孩子因?yàn)楹ε码[私被人發(fā)現(xiàn)而拒絕幫助，從而封閉自己，不敢向老師求助，導(dǎo)致心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。在如何保護(hù)孩子們的隱私方面還有待進(jìn)一步探究，盡力讓每個(gè)孩子都能敞開(kāi)心扉，走出心靈的陰霾。

（2）解決孩子心理問(wèn)題需要家長(zhǎng)的密切配合，但是寄宿生家長(zhǎng)大多在外務(wù)工務(wù)農(nóng)，給交流與溝通造成嚴(yán)重的阻礙，不便開(kāi)展工作，有待在這方面想辦法，找措施。

總之，農(nóng)村寄宿生作為一個(gè)特殊的群體，其心理健康教育要備受重視，這需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)共同參與，只有對(duì)寄宿生的行為和心理進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，才能塑造寄宿生健全的人格，從而使寄宿生走出心理陰影，擁有健康的心理和幸福的人生。

基金項(xiàng)目：本文為武威市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村初中寄宿生心理健康教育探索》（立項(xiàng)號(hào)WW[2016]GH153）研究成果。

編輯 李建軍