張香蓮

摘 要：語感是人們對(duì)語言文字的敏銳感知和迅速領(lǐng)悟的能力，是對(duì)語言文字的一種直覺性把握。新制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了語文教育的特點(diǎn)：重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)；學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律；在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。因此，語文教學(xué)中的語感培養(yǎng)顯得尤為重要，培養(yǎng)良好的語感是學(xué)生語文能力形成的一條重要途徑。

關(guān)鍵詞：誦讀 活動(dòng) 語感

董遇言：“讀書百遍，其義自見?！睂O洙謂：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！倍鸥σ鳎骸白x書破萬卷，下筆如有神。”愚以為，繼承古人，培養(yǎng)普通高中生的“語感”是學(xué)好語文的捷徑。下面就“如何培養(yǎng)普通高中生的語感”談?wù)剛€(gè)人膚淺的見解。

一、讀書百遍，其義自見

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型早讀

新課程教材中的名篇佳作，文質(zhì)兼美，情感豐富，很適合大聲朗誦。以必修一第一單元詩歌為例，學(xué)生要鑒賞詩歌，就應(yīng)該反復(fù)朗讀詩歌，著重分析意象，同時(shí)品味語言、發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。

我的實(shí)踐：早讀劃分為三段，前5-10分鐘為齊讀，由課代表負(fù)責(zé)。齊讀內(nèi)容為課文或課文中的優(yōu)美段落，或課后摘抄內(nèi)容。齊讀時(shí)做到“注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心”，盡量讓每一個(gè)同學(xué)都開口朗讀，體味情感。這樣任一篇課文至少讀了5遍，第一遍要求讀準(zhǔn)字音，第二遍讀出句讀，讀出語氣和語勢，第三遍要領(lǐng)會(huì)文章的情韻、意境，要讀出語言的輕重緩急，要抑揚(yáng)頓挫地讀，要聲情并茂地讀。第四第五……反復(fù)朗讀獲得情感體驗(yàn)，生成感悟，形成語感。

第二階段是自讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有計(jì)劃地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第三階段是提問環(huán)節(jié)，檢測學(xué)生對(duì)于課文中精彩片段的背誦，我要求學(xué)生反復(fù)地欣賞，體會(huì)其中的韻味，感受其中的美妙，爭取一字不落地背出來。如此一來，學(xué)生積累了大量的美詞妙句，精美篇章，不斷充實(shí)語言庫存，并從背誦中進(jìn)一步感悟到作者在謀篇布局、遣詞造句上的精妙，感受表達(dá)方法的精巧，這會(huì)使學(xué)生終身受益。

2、無意識(shí)的朗讀

每天上課前2分鐘，由課代表組織同學(xué)大聲地齊讀一段，其目的一是吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生更快地進(jìn)入上課的氛圍，便于我開展教學(xué)活動(dòng)；二來學(xué)生有機(jī)會(huì)反復(fù)地讀文本，復(fù)習(xí)知識(shí)，無形之中培養(yǎng)了語感。

3、多形式地讀

上課過程中，不同文體的課文，采用不同的形式讀；同一篇課文，嘗試讓不同性格的學(xué)生讀。以必修四第一單元的中國古代戲曲和中外話劇為例，我先讓學(xué)生默讀課文，了解故事情節(jié)、戲劇沖突；再用PPT的形式展示戲曲和話劇的相關(guān)背景知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀作品，體會(huì)曲詞和說白相結(jié)合表演故事的形式具有的獨(dú)特藝術(shù)趣味；分角色讀，注意引導(dǎo)學(xué)生透過曲詞體味人物的內(nèi)心情感，并著重欣賞曲詞之美，領(lǐng)略古代戲曲迷人的藝術(shù)魅力。

二、活動(dòng)促感悟，感悟化語感

1、寫旁批

課堂訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語感非常重要的手段，課堂45分鐘一定要注重提高實(shí)效。以蘇軾《念奴嬌 赤壁懷古》為例，我布置學(xué)生課前賞析：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”。上課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)它的磅礴氣勢，然后結(jié)合學(xué)生自己對(duì)生活的體驗(yàn)，說出自己的見解，進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)語言的感受能力，學(xué)著“咬文嚼字”增強(qiáng)語感。

2、朗讀、演講訓(xùn)練

目前普通高中學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣不濃、學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，而功利性意識(shí)較強(qiáng)，“本我”意識(shí)較強(qiáng)，基于學(xué)習(xí)的生活比較單調(diào)，我利用晚自習(xí)時(shí)間給學(xué)生播放《朗讀者》《我是演說家》《最強(qiáng)辯論賽》。在學(xué)習(xí)模仿之后，一學(xué)期我組織學(xué)生開展三項(xiàng)活動(dòng)。第一輪是每一位同學(xué)準(zhǔn)備一篇精彩的文章，大聲地有感情地讀出來，獻(xiàn)給一位你喜歡的人。第二輪是自己圍繞身邊發(fā)生的小事，寫一篇演講稿，在班上演講。第三輪組織表現(xiàn)較好的部分同學(xué)參與辯論賽。

3、讀書角

正所謂厚積薄發(fā)，我們的閱讀不能只停留在課本內(nèi)，閱讀教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文有關(guān)的情節(jié)來彌補(bǔ)現(xiàn)行教材閱讀量的不足。如學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》后，可引導(dǎo)學(xué)生讀《紅樓夢》的相關(guān)故事；學(xué)習(xí)了《小狗包弟》，就介紹學(xué)生讀《家》《春》《秋》……當(dāng)然也可以根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀自己喜愛的集思想性、知識(shí)性、趣味性于一體的讀物，來開拓視野，擴(kuò)大知識(shí)面。在讀課外書的同時(shí)，還需要在旁邊放著一只筆，一個(gè)筆記本，遇到自己心儀的語句，立馬摘抄下來，供平時(shí)或早自習(xí)朗讀、記憶，從而使學(xué)生積累眾多的精美句段，培養(yǎng)想象力，提高表達(dá)能力。記得王尚文在《語感論》中說：“感受優(yōu)秀言語作品的言語是培養(yǎng)語感的搖籃。”我們的學(xué)生如果能在閱讀中去感受體會(huì)和想象作者所描繪的情境，去學(xué)習(xí)作者的遣詞造句，久而久之，頭腦中的語言豐富了，語感自然就形成了。

參考文獻(xiàn)

[1]《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，人民教育出版社.

[2]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京師范大學(xué)出版社.

[3]《中學(xué)語文教學(xué)參考·高中版》 .陜西師范大學(xué)教材出版社.