徐成

摘 要：通用技術是新課改新增加的一門學科之一，開設之初就備受關注。通過對江西部分普通高中學科開設的情況、教學情況進行分析，剖析出現(xiàn)的一些問題，對此提出一些建議。

關鍵詞：通用技術 實施 問題 建議

一、引言

從2004年新課改分批實施后，這門新增的國家必修課程開始陸續(xù)在各省開設，這是一門極具特色的學科，也是一個全新的領域。江西是在2008年開始實施的新課程，到目前為止，這門在全國最早實施的省份開設了13年，在本省開設了9年的學科，當告知同事及學生任教通用技術時，很多師生會反問：“通用技術是不是電腦課？”，這就反映出了一個很大的問題。在這實施過程中，從學校重視度、師資，再到教學硬件配置等，都有一些問題值得我們深思和探討，這些問題也直接影響著這門學科成長和發(fā)展。

二、課程實施的現(xiàn)狀

（一）開設情況

高考一直是一個指向標，一門學科的重視程度，就看算不算入高考總分，分值多少。這門新興的學科，一開始并未納入高考行列，雖說納入了學業(yè)水平測試，但由于學業(yè)水平測試通過率極高，所以從起步上就沒有得到很多學校、家長和學生的重視。

為了全面推進新課改的實施，讓全省普通高中學校能夠有效的開設這門課程，江西教育各級部門一開始也做了大量的工作，例如組織了全省性的設計與制作競賽、有條件的地區(qū)統(tǒng)一裝備通用技術教室、組織一批轉(zhuǎn)崗通用技術教師進行崗前培訓等，通過這一系列的活動和舉措，保證了各個學校基本上都能夠開設起來。但這是一門培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力以及技術能力，具有高度綜合性，涉及知識面非常廣的一門學科，沒有非常專業(yè)的教師，很難保證這門學科有效的開展。大部分教師都是從信息技術崗位轉(zhuǎn)到通用技術，甚至通用技術課直接上信息技術科，這也許就是產(chǎn)生通用技術課就是電腦課的誤區(qū)的原因所在。加上高考不考，教師的激情慢慢被消磨掉，逐漸轉(zhuǎn)變成了自習課，甚至被以高考為主的學科慢慢侵蝕，出現(xiàn)不開設的情況。這就是為什么在2013年前到一些學校問一些學生情況的時候，卻全然不知還有這門課程的原因。當然有部分學校從一開始就得到重視，在多年的實施后，有了非常大的教學成果，例如通過技術的學習，有航模制作社團，CAD產(chǎn)品造型設計社團等，動手能力特強，在全省經(jīng)常得到各種獎項。

2010年，江西省高等院校招生委員會辦公室制定了《江西省2011年普通高考改革方案》，該方案自2011年起在普通高考中實施。從2013年起，江西實施分類考試。至此，通用技術加入高考行列，雖然分數(shù)算入?？?，但也引起一定的重視，學生和家長也都關心起這么學科，大部分普通高中又逐漸把這門學科列入教學計劃，但只是算入?？瓶偡郑恍┲攸c類高中仍然無動于衷，一些偏激的人會說：“那是不會讀書的人才學的東西”。

（二）教學情況

1、專業(yè)隊伍

在《江西省普通高中新課程實驗通用技術學科教學指導意見（試行）》中講到：普通高中技術課程是與九年義務教育中的信息技術教育和勞動與技術教育相銜接，以提高學生的技術素養(yǎng)為主旨，以設計學習、操作學習為主要特征的基礎教育課程。所以要以實踐為主，在實踐的過程中，通過引導而掌握相關專業(yè)知識。但是從上面講到的，現(xiàn)在任教的通用技術老師大部分都是從其它學科轉(zhuǎn)崗過來，不是從師范類大學科班出身，通用技術教師資格證也是在2015年教師資格證改革時，才增加的一個學科，這與新課改實施延遲11年，所以離通用技術教學的要求有較大的差距，導致教師隊伍不穩(wěn)定，曾經(jīng)一位校長說過一句非常刺耳的話：“學校都是安排很差的老師去教通用技術，會管紀律就行”， 這些問題都直接影響著教學的有效性。

2、教學條件及方式

經(jīng)濟條件較好的地區(qū)，教育部門初衷是為了更好的開展這門學科，公辦學校都統(tǒng)一配備了通用技術試驗室，但前期投入后，后期由于部分學校對這門學科的不夠重視，疏于管理和經(jīng)費的繼續(xù)投入等問題，工具損壞和耗材用完后，補充不到位，導致大部分實踐室閑置，僅當做是上級檢查必備的條件場所之一，造成很大的浪費。

教師受原任教科目知識結構的影響和教學條件的限制，大部分教師基本還是以知識傳授為主的教學方式，硬生生把動手的課，變成了文化課，課堂教學沉悶，學生缺乏興趣，完全沒有通用技術的學科特點，很難達到《意見》所說的提高學生技術素養(yǎng)的要求，加之大環(huán)境中，基本沒有配套輔助材料供教師參考，教材的教師用書也是不完整，導致部分地區(qū)的教師，只能自己對教材進行探索，效率低下，還可能出現(xiàn)專業(yè)性的錯誤。

三、通用技術課程實施的建議

（一）加強對專業(yè)教師的培養(yǎng)

通用技術課程立足于學生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，立足于學生的“做中學”和“學中做”。技術課程具有高度的綜合性，它有物理、美術、化學等各學科知識。它強調(diào)各學科、各方面知識的聯(lián)系與綜合運用。雖然部分地區(qū)的教研室，會每月組織教研活動，那也只是教師之間的互相成長，沒有系統(tǒng)性的培訓。該學科也是國家必修課程之一，理應加大培訓，有些知識更是要邀請大學的專業(yè)教師進行授課，努力提高教師的專業(yè)實踐操作技能。

（二）加大硬件設備的投入

通用技術試驗室是必備的配套設施，在一些條件好的地區(qū)，大部分已經(jīng)配備，但是一些經(jīng)濟條件差的地區(qū)、一些民辦學校都沒有配置到位，俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有這些硬件的配置，無從談做中學了。

（三）加大教材的配套材料的編制

硬件只是左手，軟件是右手。江西省使用的是廣東科技出版社的教材，此版本教材在市面上基本找不到相關的資料，能夠找到的資料基本都是江蘇教育出版社的教材資料。2013年江西分類考試開始，一些商家為謀取利益，完整照搬浙江的考試材料，僅僅是更改書名，嚴重影響學生復習備考，所以應加大相關配套材料的編制，提高教師復習的有效性和針對性。

（四）提高學科的影響力

通用技術目前應對的是兩大考：學業(yè)水平測試和分類考試中兼報?？频膶W生。學業(yè)水平考試關系學生畢業(yè)證，所以全國通過率極高，基本只要參加了就可以；高考，應對的是?？茖哟蔚膶W生，通過這5年的實施，現(xiàn)在這門學科的普及率已經(jīng)很高。明年是新高考改革實施第一年，應借助新的開始，提升學科影響力，使之更加深入人心。

參考文獻

[1]普通高中技術課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社.