于仟修

摘要：本文結合筆者的教學實例簡要論述了高中英語教學的“導、讀、練”，希望能給廣大教師的英語教學帶來幫助。

關鍵詞：高中英語；“導、讀、練”；教師；學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）10-0118

根據(jù)高中生認知能力發(fā)展的特點與學業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應該強調(diào)在進一步發(fā)展學生綜合語言能力運用的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題與解決問題的能力，特別注重提高學生運用英語進行思維與表達的能力；形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神與民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展與終身學習奠定良好的基礎。

一、高中英語課文教學的“導、讀、練”

1. “導、讀、練”式英語課文教學的意義

“導”指的是以教師為指導，對學生的閱讀實踐給予巧妙的導入、正確的引導、精心的指導和及時的疏導；“讀”指的是以學生為主體進行各種方式的閱讀，如略讀、精讀和復讀等；“練”指的是以訓練為主線，即以閱讀理解和閱讀技能訓練為主軸，以聽說訓練和語言表達訓練為副軸的整體訓練。這三者互相交融、層層遞進，使整個閱讀教學過程有導有讀，有讀有練；同時也使主導與主體、教法與學法，反饋與控制得到和諧的內(nèi)在統(tǒng)一。

2. “導、讀、練”式英語課文教學程序

讓我們把“導、讀、練”式英語課文閱讀教學程序簡稱為“導讀程序”。在高中英語課文教學中，英語教師首先必須具備扎實的語言基本功，較強的語言能力和適應性，才能在課堂上知道如何把握時機和方法加以有效地引導和啟發(fā)學生；其次，教師必須認真鉆研教材，仔細揣摩，并針對學生特點精心設計好教學步驟。

二、“導、讀、練”的教學操作要領和實例

1. 直觀導入法

常用的直觀教具大致有圖片、幻燈片、投影片、簡筆畫、實物、多媒體等，教師可視具體情況靈活運用。如教SEFC SB1B L86 BRITAIN AND IRELAND 時，在多媒體教室我向?qū)W生展示了一幅幅漂亮的畫面（如英國的大笨鐘、伊麗莎白女王、牛津大學圖書館、皇家衛(wèi)隊的換崗儀式等），并像導游一樣娓娓道來：“Now，what is it ？ Yes， it is Big Ben. Well， its very famous. Can you guess who she is？ Yes， she is Queen Elizabeth. And this picture is ？ Today we are going to learn about the country-”“ Britain！”學生自然地道出了要學的課文。

2. 事件或故事導入法

“題材緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活”是高中教材的顯著特點。教師可以從此入手，利用學生關心或熟悉的實例來導入新課，使學生產(chǎn)生親切感和實用感。如教SEFC SB2A L10 BODY LANGUAGE時，筆者先給學生講了這樣一個故事：There was such a college where the students came from different countries. On the first day of new term， everyone eagerly wanted to know each other. So they greeted each other when they met. A French student was talking with his friends. When he saw an English student passing by， he said hello to him and touched him on the shoulders to express friendship. But to his surprise， the English student got angry. Why？讓學生在驚詫之余急于了解更多的體勢語言，自然而然導入課文。

3. 自由交談或討論導入法

這是最常見、最通用的一種方法，關鍵在于教師用簡練的語言引出情境。教師利用新課開始前幾分鐘和學生進行自由交談，或順著值日生的Daily Talk進行交談，這樣不知不覺地引入新課。這種方法過渡自然，能把學生從無意注意引向有意注意，加深對新課的印象。如教SEFC SB3A L34 GYMNASTICS時，筆者以這樣一些話題與學生開始了交談：“Do you like doing sports？”“Who is your favorite sportsman？”“Do you know about Lining， Li Xiaoshuang？”“Do you know any gymnast？”“Do you like watching gymnastics？”（板書生詞gymnast， gymnastics）在學生踴躍回答后，筆者不失時機地問道：Who can tell us something more about gymnastics？ 以此導入課文。

總之，課文的導入方法很多。不同的教學內(nèi)容應設計不同的導入技巧，將新內(nèi)容有機地融合在導入活動中。同時，注意時間不宜過長，3～5分鐘為宜。導入方法除了上述三種以外，還有情景導入法、表演導入法、背景導入法、復習導入法、音樂導入法、圖示導入法，單詞、短語或句子導入法等。其實，“導”無定法，切忌生搬硬套。英語教師應仔細琢磨，認真準備，靈活運用合適的導入方法，并在使用中不斷創(chuàng)新，而且有些方法根據(jù)課文需要可結合起來同時使用。

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（作者單位：山東省萊西市實驗學校 266600）