黃曉麗

摘要：隨著英語教學手段的不斷變換，英文電影成為了英語課堂教學的手段之一，它用其獨特的優(yōu)勢及魅力吸引和幫助廣大學生不斷提高自身的英語能力，本文將從不同的角度談談英文電影在高中英語課堂教學中的應用。

關鍵詞：英文電影；高中英語；能力提升

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）10-0021

電影，是在20世紀的100年中迅速發(fā)展起來的，是傳播最快、最廣、最有國際性的藝術形式。世界電影藝術的經(jīng)典作品，尤其是走在世界前列的英美電影，以其獨特的美學價值和文化特性展現(xiàn)出不同民族的藝術風格。隨著科技的發(fā)展以及多媒體在教學中的廣泛應用，各種新穎活潑的教學手段走進了課堂：多媒體教學軟件、廣播影視節(jié)目、視頻資料、多媒體光盤資料以及各種形式的網(wǎng)絡資源和報紙雜志等，其中尤以視頻資料和英文電影的使用最為廣泛。

一、英文電影在英語教學運用中的背景

將英文原聲電影作為高中英語課堂教學的手段之一，緣于英語教學的特殊性。英語的學習不同于我們漢語母語的習得，母語之所以能夠內(nèi)化在我們血液里，渾然天成于我們的精神世界當中，最重要的原因是我們身處母語的大環(huán)境中耳濡目染。而英語教學脫離了英語母語環(huán)境的支撐與熏陶，無法給學生提供真實的語言交際環(huán)境，脫離了語言環(huán)境的語言教學，猶如樹木離開了滋養(yǎng)它的土地，必然會喪失生命力。這正是目前英語教學的尷尬所在。任何語言學習的最終旨歸是運用。運用即包括語言的聽、說、讀、寫四種基本能力。作為語言學習效果的衡量標準，英語聽說讀寫能力顯得尤為重要。而受當前應試教育“指揮棒”的影響，高中英語教學會不自覺地陷入了急功近利的“怪圈”，過分地關注讀和寫，而忽視了聽與說。這樣必然會偏離了英語教學的最終目的。在應試教育的體制下，高中英語教學的狀態(tài)依舊“帶著鐐銬跳舞”。而如何在有限的時間和空間下讓高中英語教學發(fā)揮它最大的有效性，已經(jīng)成為每個英語教育工作者亟待思考和探討的問題。

二、英文電影在高中英語教學中的使用優(yōu)勢

1. 創(chuàng)設真實語境，激發(fā)學生自主學習的能動性

高中英語教學的一個有效途徑就是為學生創(chuàng)設學習語境，將學生置于一定的語言環(huán)境中，而讓學生觀看原聲英文電影可起到事半功倍的作用。在傳統(tǒng)英語教學模式中，學生學習英語非常被動，這使學生只能被動接受教師講解的英語知識，不能自主學習。英文電影把文字、圖像與聲音融合到一起，為學生的學習創(chuàng)造了活潑生動的氛圍，拉近了學生與英語之間的距離，使學生對英語不再有厭惡的情緒。它會給學生的視覺和聽覺帶來極大的沖擊，這會充分激發(fā)他們的學習興趣，提高學生的自主學習能力。

2. 潛移默化，提高學生英語聽說讀寫的能力

英文原聲電影富有感染力的情節(jié)容易吸引學生，并調(diào)動學生的學習興趣，在觀看電影的過程中不知不覺的掌握英語單詞、句子，學生可以形成一種語感，一些句子不用背語法，聽英文就能脫口而出。英文電影可以給我們帶來課堂上接觸不到的豐富詞匯，讓我們聆聽到一些經(jīng)常使用但自己卻說的不地道的詞、句型。在這樣的氛圍下，學生會受到電影潛移默化的影響，不僅鍛煉了學生的聽力，而且還鍛煉了學生的詞匯積累及寫作能力。如果教師再讓學生模擬電影中的場景進行對話訓練，這又鍛煉了學生的口語，所以英文電影在英語教學中起著多重作用。

3. 感同身受，提高語言的理解能力

東西方在文化方面存在很多的差異，無論是故事的敘述、情節(jié)的發(fā)展還是人物關系的變遷等都存在很多和中式思維不同的地方。中國學生常常在做英語閱讀理解的時候，不能理解作者寫了什么，想要表達什么主題思想，其實這就是學生不了解西方文化的體現(xiàn)。而英語電影是英語國家現(xiàn)實社會的濃縮，匯聚著大量的信息，影片中所呈現(xiàn)的社會現(xiàn)狀、生活方式、風土人情、節(jié)日習俗、禮儀習慣和自然風光等會加深學生對英語國家的了解，增強他們的跨文化意識。因此，在英語教學中，如果利用英文電影輔助教學，讓學生真切地感受西方人的思維方式及文化，就可以讓學生更好地理解西方文化，豐富和促進學生的文化認同，拓展視野，提高學生語言理解能力，最終提高學生的英文閱讀能力。

三、英文電影在高中英語教學中的選材及方法

1. 英文電影的選擇

如何把英文電影運用到英語教學中，教師首先要考慮的一點就是對英文電影的選擇。如果英文電影選擇不好，那么這樣的教學方法就只能成為一種純粹的娛樂手段。在選材時，教師應該考慮學生適合觀看怎樣的英文版電影，選擇的關鍵是能激發(fā)學生的學習興趣，使學生在語言訓練和知識積累方面受益，所以教師應該選擇一些語言標準地道，句子完整，便于模仿的電影。同時，教師應結合教材，選擇有助于提高學生語音、語流、語速的英文電影，從而達到提升學生口語聽說能力的目標。另外，還要根據(jù)學生實際水平來選擇電影，一般要選擇些發(fā)音純正、語速較慢的電影，這樣不僅能提高學生的聽力能力，而且還能增強學生的理解能力。英語的學習要通過反復不斷的練習才能掌握，選擇一部語言對白較多的原聲電影才能讓學生和電影反復“交流”，所以教師應該選擇一些對白簡短、直接、生動、俗語、俚語多，語氣詞多的電影，為學生營造貼近生活的輕松的學習氛圍。

2. 英文電影的教學方法

（1）讓學生進行觀影前的準備，拓寬知識面

讓學生廣泛地閱讀有關電影方面的資料，讓學生對有關的電影資料進行廣泛的閱讀，可以很大程度上開闊學生的眼界，增強學生對電影的理解程度。教師在實際的英文電影教學過程中，除了要讓學生觀看電影外，還可以組織學生對有關的電影資料進行閱讀，以此來增加學生的詞匯量和理解能力。這些電影資料即包括電影的背景資料概述、有關的電影評論、導演介紹以及有關演員的經(jīng)歷等信息資料。在課堂教學中，學生可以對自己所收集的資料進行交流，從而來提高課前對影片的了解程度，從而提高教學效率。

（2）讓學生進行觀影中的記錄，增加詞匯量

讓學生在觀看英文電影的同時，記錄一些他們感興趣的詞匯，記錄一些在他們學習過程中沒有見過的表達句式，在不斷的積累中，學生就能逐漸掌握多一點的詞匯，當然學生（上接第21頁）所記錄的詞和句子人與人不盡相同，在這樣的狀況下，教師可以建議學生分組分享他們的詞匯和好的句子。在觀影時如若碰到優(yōu)美的詞匯和句式時，教師可以適當?shù)赝Ｏ聛硪龑W生對相關知識進行解讀，也就是教師可以幫助學生記錄一些好詞好句。在開始的時候，教師可以讓學生進行自由發(fā)揮，按照自己的喜好和能力進行學習和積累，給學生提供輕松平等的學習機會。

（3）讓學生進行觀影后的聽力填充練習，鞏固學生的學習成果

從觀影前的準備和觀影時的學習積累，學生已經(jīng)能夠了解和掌握一些相關知識和語言背景，教師可以就觀影內(nèi)容和細節(jié)或教師認為的優(yōu)美詞匯和句式考查學生，節(jié)選相關對白挖詞填空，教師可以聽力的形式再現(xiàn)對白，達到反復學習和鞏固學習的目的。

（4）讓學生進行觀影后的情景再現(xiàn)，加強學生的語言表達能力

為了進一步提高學生的英語表達能力，教師可以在學生觀看電影之后選擇出一些有趣的場景來讓學生進行表演，讓學生對電影中的某些臺詞和內(nèi)容進行鞏固。這種表演活動既可以提高學生的學習興趣和積極性，同時還可以使學生在活動中積累和鞏固更多的英語語言知識，更重要的是這種活動能夠非常有效地鍛煉學生的語言技能，在歡樂中打破傳統(tǒng)的單調(diào)乏味的教學課堂，從而提高教學效率。

總之，英文電影進入課堂只會為教學帶來極大的好處，它不僅可以改變傳統(tǒng)的教學模式，提升學生的學習興趣，還能讓學生獲得更多的學習機會，更好地發(fā)揮主觀學習能動性。所以，教師應該不斷地掌握新方法，發(fā)掘新事物，探索新道路，從而使英文電影的教學作用在英語課堂上發(fā)揮最大的效益。

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（作者單位：寧夏中衛(wèi)市第一中學 755000）