李春華

摘 要 信息技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)中可以?xún)?yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。為此，對(duì)信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，以期利用信息技術(shù)優(yōu)化初中地理教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 初中地理；信息技術(shù)；教學(xué)資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）09-0136-02

1 前言

信息技術(shù)集聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像于一體，可以化靜為動(dòng)，將抽象的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的立體畫(huà)面，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。一方面可以提高課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升；另一方面能加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握，提高教學(xué)的質(zhì)量水平[1]。因此，在初中地理教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

2 用信息技術(shù)優(yōu)化初中地理教學(xué)

注重資源開(kāi)發(fā)，拓展教學(xué)內(nèi)容 地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容涉及范圍比較廣泛，不但包含了歷史、政治方面的內(nèi)容，而且與軍事、科技、政治等具有密切聯(lián)系[2]。初中地理是地理學(xué)科的入門(mén)階段，教材中的很多內(nèi)容僅僅是泛泛而談，不具備全面性和深入性。所以教師在具體教學(xué)中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，另一方面可以拓展課堂容量，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

如地圖是地理教學(xué)的重要手段，也是地理學(xué)科的重要組成部分，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能運(yùn)用地圖冊(cè)或掛圖展示地理現(xiàn)象；而多媒體技術(shù)背景下，教師可以充分利用電子地圖實(shí)施教學(xué)，這樣的地圖與傳統(tǒng)地圖相比，包含的信息更為全面，也更加便于查找，還可以依據(jù)教學(xué)需要任意設(shè)置比例尺。同時(shí)，借助多屏顯示功能，能夠讓地理現(xiàn)象更加直觀(guān)和形象，讓學(xué)生一目了然，能極大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

此外，信息技術(shù)具有強(qiáng)大的搜索功能，可以在最短的時(shí)間內(nèi)搜索到需要的信息，而且能夠?qū)崿F(xiàn)快速分析與整合。教師可以借助這一技術(shù)手段拓展教學(xué)資源，完全打開(kāi)地理知識(shí)的大門(mén)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

優(yōu)化教學(xué)模式，整合教學(xué)資源 通過(guò)信息技術(shù)，教師可以進(jìn)行圖片、文字、音視頻的優(yōu)化處理，從而更全面到位地演示地理事物。它不僅能從整體上展示地理事物，而且能針對(duì)某一局部進(jìn)行放大處理；不僅能從平面上展示地理景觀(guān)，而且能從空間方位上進(jìn)行立體化的形象展示；既能從外部特征上展示，而且能從內(nèi)部結(jié)構(gòu)上進(jìn)行透徹展示。例如：借助計(jì)算機(jī)的三維立體展示功能，可以幫助學(xué)生多角度地觀(guān)察和了解地理事物的基本特征；利用多媒體既能靜態(tài)地展示地理事物，而且能動(dòng)態(tài)地展示事物的變化過(guò)程，像是斷層、褶皺等地形的形成過(guò)程，地理過(guò)程的演示，既能反映地理事物，又能揭示地理原理。

在信息化教具的幫助下，教師可以搜集到豐富的教學(xué)所需資料素材，編輯出生動(dòng)形象、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)課件。在多媒體教具和平臺(tái)的幫助下，地理教學(xué)從死板的講臺(tái)、黑板這狹小的空間中解脫出來(lái)。多媒體信息技術(shù)在地理教學(xué)中的合理運(yùn)用，能夠利用其獨(dú)有優(yōu)勢(shì)把老舊落后的教學(xué)模式優(yōu)化升級(jí)，把地理課堂變得生動(dòng)有趣、多姿多彩。

地理教學(xué)中的很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)抽象性較強(qiáng)，很難進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的演示，不能給學(xué)生以直觀(guān)形象的感知，對(duì)其變化的過(guò)程更是無(wú)法想象出來(lái)。如在為學(xué)生講解日食、月食時(shí)，教師如果能借助多媒體進(jìn)行模擬演示，利用其人性化的人機(jī)互動(dòng)界面，隨時(shí)調(diào)整演示角度，就能為學(xué)生提供更多的觀(guān)察角度，輕松而又清晰地模擬地球、太陽(yáng)、月亮處在不同位置時(shí)日食、月食的不同變化情況，讓學(xué)生直觀(guān)地感受它們的變化過(guò)程。這種直觀(guān)演示教學(xué)法的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，直觀(guān)的展示也讓學(xué)生觀(guān)察和理解起來(lái)更加容易。

有效突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 很多地理現(xiàn)象是動(dòng)態(tài)的、不斷變化的，但是這樣的地圖是靜態(tài)的，無(wú)法進(jìn)行相應(yīng)的地理形態(tài)變化，所以學(xué)生理解起來(lái)存在很大難度，這就給課堂教學(xué)設(shè)置了障礙[3]。地理課本中包含的諸多重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果單純依靠教師的語(yǔ)言講解，則難以化解。此時(shí)教師可以利用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)，將地理知識(shí)以直觀(guān)、形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到化抽象為形象、化無(wú)形為有形、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的效果，便于學(xué)生理解和掌握。為此，教師要想方設(shè)法改變這一現(xiàn)狀，借助多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)，可以化抽象為形象、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓靜止不動(dòng)的地圖活動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生提供豐富的感性素材。

如“海陸變遷”既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教師可以事先制作相應(yīng)的多媒體課件，將教材中的內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生明白“大陸漂移假說(shuō)”產(chǎn)生的背景及過(guò)程，隨后將教材中的插圖用大屏幕播放出來(lái)，并提出問(wèn)題：“南美大陸和非洲大陸，為什么距離遙遠(yuǎn)，其古老地層卻有相似之處？而鴕鳥(niǎo)不會(huì)飛行，海牛又生活在熱帶淺海處，從這一點(diǎn)上來(lái)看，它們不具備遠(yuǎn)涉重洋的能力，為什么又分布在南美洲和非洲大陸上？”通過(guò)多媒體的呈現(xiàn)，可以讓知識(shí)變得生動(dòng)具體，能幫助學(xué)生更深層次地理解知識(shí)本質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得事半功倍的教學(xué)效果。

再如在教學(xué)“四季和晝夜長(zhǎng)短變化”內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生清晰地理解地球自轉(zhuǎn)帶來(lái)的變化，感受太陽(yáng)直射角的變化規(guī)律，利用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)形象生動(dòng)地展示太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線(xiàn)和赤道之間的移動(dòng)規(guī)律，揭示地球各地四季的變化過(guò)程。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生明白了四季的產(chǎn)生以及晝夜長(zhǎng)短的變化都取決于太陽(yáng)高度，于是就將極晝極夜現(xiàn)象、晝夜長(zhǎng)短變化、四季變化、太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)以及地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)聯(lián)系在一起，從而突破時(shí)間和空間的限制，一方面可以營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力；另一方面能降低思維難度，加深學(xué)生印象，強(qiáng)化記憶效果，教學(xué)效果事半功倍。

強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集需要的學(xué)習(xí)資料，滿(mǎn)足各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際需求，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。多媒體信息技術(shù)提供了海量的信息資料，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源的共享，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，打破封閉式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在主動(dòng)獲取信息、分析信息、整理信息的過(guò)程中提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自發(fā)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

如在教學(xué)“地震”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際生活中發(fā)生的地震事件，了解地震的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)上網(wǎng)，學(xué)生查找了汶川地震和唐山地震的相關(guān)資料，了解這幾次地震產(chǎn)生的原因以及地區(qū)，學(xué)習(xí)地震中的保護(hù)措施，如何避免傷亡；然后小組成員交流互動(dòng)，小組長(zhǎng)將小組成員的學(xué)習(xí)成果記錄整理出來(lái)；最后小組之間交流討論，分享本小組的學(xué)習(xí)成

果。學(xué)生通過(guò)交流歸納出地震的相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)地震的認(rèn)識(shí)，在以后的生活中如果遇到地震能夠采取正確的方法來(lái)保護(hù)自己，將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，對(duì)自身的發(fā)展以及未來(lái)的成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

實(shí)踐證明，借助計(jì)算機(jī)這一強(qiáng)大的交互設(shè)備，可以為學(xué)生提供自主探究的平臺(tái)，通過(guò)動(dòng)態(tài)模擬演示功能，讓學(xué)生對(duì)地理形態(tài)形成深刻印象。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考討論，在模擬演示的過(guò)程中，應(yīng)允許學(xué)生隨時(shí)提出自己的問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生在一邊觀(guān)察一邊思考的氛圍中形成良好的思維能力，還可以不斷拓展發(fā)散性思維，有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)，提高主觀(guān)能動(dòng)性，讓教學(xué)活動(dòng)真正成為一個(gè)有機(jī)整體。除此之外，教師在課后也可以將多媒體技術(shù)和作業(yè)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維深度和廣度的延伸，認(rèn)清現(xiàn)象本質(zhì)特征，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3 信息技術(shù)輔助地理教學(xué)中需要注意的幾點(diǎn)

為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)地理教學(xué)效果，在具體應(yīng)用中還要注意以下幾點(diǎn)。

處理好學(xué)科本質(zhì)和現(xiàn)代化的關(guān)系 教師要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)輔助教學(xué)，處理好地理學(xué)科本質(zhì)和現(xiàn)代化的關(guān)系，突出地理學(xué)科本質(zhì)，不能違背教學(xué)的初衷。這樣一來(lái)，信息技術(shù)輔助教學(xué)才能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為課堂教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

處理好課件內(nèi)在和外在間的關(guān)系 網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的教學(xué)資源，這其中也不乏一些優(yōu)質(zhì)的多媒體課件，很多教師都看到了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和效果，于是照搬模仿，追求形式，空有華麗的外衣，卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的求知需求，從而讓學(xué)生大失所望，學(xué)習(xí)的熱情也逐漸降低。因此，教師要正確處理課件內(nèi)在和外在間的關(guān)系，提高課件的實(shí)用性。

推進(jìn)信息技術(shù)和其他手段的融合 信息技術(shù)是輔助教學(xué)的有效手段之一，但不能視為唯一的教學(xué)手段，因?yàn)槿魏问挛锒即嬖趦擅嫘?。信息技術(shù)和其他的教學(xué)手段是相互補(bǔ)充的關(guān)系，所以教師要積極推進(jìn)信息技術(shù)和其他教學(xué)手段相融合，以教學(xué)內(nèi)容為中心，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，各種教學(xué)手段配合穿插使用，各自發(fā)揮作用和優(yōu)勢(shì)，更好地為地理教學(xué)服務(wù)，打造高品質(zhì)的地理課堂，提高地理教學(xué)的質(zhì)量水平。

4 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)輔助教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)不可缺少的教學(xué)手段之一。因此，在初中地理教學(xué)中，教師要打破常規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)觀(guān)念，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和動(dòng)力，努力提高教學(xué)的質(zhì)量水平，實(shí)現(xiàn)高效地理教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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