劉利先

摘 要 信息技術(shù)、電子白板等現(xiàn)代教學(xué)手段可以化無(wú)形為有形、化煩瑣為簡(jiǎn)便，而且可以拓展教學(xué)容量，豐富教學(xué)形式，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段方面都實(shí)現(xiàn)重大變革與進(jìn)步。為此，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代教學(xué)手段；信息技術(shù)；電子白板

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）09-0116-02

1 前言

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，素有“思維體操”的稱號(hào)，很多抽象化知識(shí)通過(guò)傳統(tǒng)手段難以講解清楚[1]。而信息技術(shù)、電子白板等現(xiàn)代教學(xué)手段具有圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞膬?yōu)勢(shì)特點(diǎn)，能夠化靜為動(dòng)、化抽象為形象，不但能有效吸引學(xué)生的注意力，而且有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中要充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，從而打造精彩的數(shù)學(xué)課堂。

2 現(xiàn)代教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段將數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生的理解，從而提高教學(xué)效率。

利用電子白板優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié) 電子白板是教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段，其中的“拖動(dòng)工具”是最常用的功能之一，對(duì)于繪制圖形、選擇符號(hào)、呈現(xiàn)題目、色彩變化、再現(xiàn)解題過(guò)程等具有重要的作用。如小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涉及平面圖形的密鋪問(wèn)題，在實(shí)踐中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)非常困難，所以教師可以利用電子白板加以實(shí)現(xiàn)。在具體教學(xué)中，可以先繪制出三角形、四邊形、五邊形、六邊形、長(zhǎng)方形、圓形等不同的圖形，再將圖形設(shè)置為無(wú)限克隆模式，這樣可以實(shí)現(xiàn)輕松拖拽，從而在較短的時(shí)間內(nèi)完成密鋪實(shí)驗(yàn)，輕易解決教學(xué)難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。又如在教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時(shí)，可以讓學(xué)生利用電子白板自主探究什么是質(zhì)數(shù)，什么是合數(shù)，通過(guò)在電子白板上用電磁筆拖動(dòng)分類，來(lái)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

此外，教師可以運(yùn)用電子白板繪制圖形，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)生的思維以形象性為主，而數(shù)學(xué)知識(shí)中包含大量的抽象知識(shí)，因此，他們理解起來(lái)存在一定難度。為此，教師可以采用形象直觀的圖形展示知識(shí)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，掌握正確的數(shù)學(xué)規(guī)律。電子白板可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富而生動(dòng)的繪圖工具，如圓規(guī)、三角板、直尺、量角器、多邊形等，運(yùn)用這些工具可以化抽象為形象，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得方便快捷，極大地提高教學(xué)效率。

同時(shí)，借助電子白板軟件工具可以將不同的三角板進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)，還可以將特定角拼在一起，再用量角器測(cè)量角的度數(shù)，并進(jìn)行驗(yàn)證。這樣的教學(xué)方法直觀形象，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，可以幫助學(xué)生輕松克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

利用多媒體技術(shù)加強(qiáng)點(diǎn)撥和引導(dǎo) 數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出：“要提倡自主、合作的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的自主性?！盵2]所謂“自主”，就是通過(guò)點(diǎn)撥和引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，促使學(xué)生自主思考，并通過(guò)推理演算等方法，找到解決問(wèn)題的正確方法。著名教育學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)除了盡可能使學(xué)生學(xué)到豐富的科學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思想家?！盵3]那么，作為數(shù)學(xué)教師，在具體教學(xué)中，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，就是充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一教學(xué)原則的最好方法。

多媒體技術(shù)圖文并茂，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，所以運(yùn)用多媒體實(shí)施教學(xué)，可以直觀生動(dòng)地再現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，能夠?qū)?shù)學(xué)內(nèi)容以深入淺出的方式呈現(xiàn)出來(lái)，有助于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如在教學(xué)“平行四邊形和三角形面積”時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容比較抽象，單純依靠學(xué)生的思維和想象，難以幫助學(xué)生將知識(shí)理解透徹。此時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，將“平等四邊形與長(zhǎng)方形的關(guān)系”“平行四邊形與三角形的關(guān)系”以圖文結(jié)合的形成展示出來(lái)，可以通過(guò)移動(dòng)、結(jié)合、分割等方法，幫助學(xué)生深入了解圖形之間的關(guān)系，鞏固所學(xué)知識(shí)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

利用網(wǎng)絡(luò)資源引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)中包含豐富的教學(xué)資源，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本要求。為此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題訪問(wèn)相關(guān)網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)信息和資源來(lái)解決自己心中的疑惑。這樣一來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生獲得知識(shí)的途徑，讓學(xué)生不再拘泥于課本和教材，而是可以根據(jù)自身需求靈活選擇獲得知識(shí)的方式。

如在教學(xué)基本幾何圖形時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)圖形產(chǎn)生更為直觀的體驗(yàn)，教師可以從生活中搜集相關(guān)圖形，如粉筆盒、課本、小車輪等。首先，教師給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集與圖形有關(guān)的資料或信息；然后對(duì)其進(jìn)行整理和歸納，將所認(rèn)識(shí)的圖形畫出來(lái)，包括圖形的正面、側(cè)面、斜面等；最后由小組合作評(píng)價(jià)，對(duì)自己的作品進(jìn)行分析和糾錯(cuò)。每個(gè)小組都積極參與，對(duì)自己所選擇的圖形負(fù)責(zé)到底、分工協(xié)作，一旦搜集到有用信息，就對(duì)其進(jìn)行保存，當(dāng)存儲(chǔ)了足夠的信息后，小組成員再合作討論，對(duì)搜集到的信息進(jìn)行深入分析、整理、歸納，最終形成完整的知識(shí)體系。每一位學(xué)生的積極性都非常高漲，不但提高了學(xué)生對(duì)信息的搜集和處理能力，而且讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深入的理解，切實(shí)提高了學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能 作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者與策劃者。如果教師緊緊抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)便會(huì)逐漸生成。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在課堂中獲得廣泛應(yīng)用。因此，教師要充分利用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如在教學(xué)“填未知加數(shù)”這一課時(shí)，教師可以先借助電腦出示一段動(dòng)畫視頻，并配以相應(yīng)的音樂(lè)：數(shù)字7和數(shù)字3在一起玩耍，組成一個(gè)“7+3=10”的算式，不一會(huì)兒3有事走了，就出現(xiàn)一個(gè)“7+（ ）=10”的算式，那么7加上幾等于10呢？隨著畫面的更替，學(xué)生的思維也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。此時(shí)教師在大屏幕上出示6面小紅旗，后面再畫上一條橫線，提出問(wèn)題：“再畫幾面小紅旗就是7面了？”學(xué)生馬上回答：“一面?！比缓簏c(diǎn)擊鼠標(biāo)出示第七面小紅旗，學(xué)生自然會(huì)在括號(hào)中填上“1”這個(gè)數(shù)字。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程輕松有趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能讓學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。

接著在大屏幕上出示“掛水壺”的動(dòng)畫圖標(biāo)，先掛上7個(gè)，其余幾個(gè)掛鉤都是空的，讓學(xué)生自己列式計(jì)算，結(jié)果學(xué)生給出三種答案：第一種是7+（1）+（1）+（1）=10，第二種是7+（1）+（2）=10，第三種是7+（3）=10。此時(shí)詢問(wèn)學(xué)生哪一種答案是正確的？學(xué)生各執(zhí)己見(jiàn)，教師不要馬上做出反應(yīng)，而是出示另外一道題：在一個(gè)小盒子中放入小球，打算放入9個(gè)，已經(jīng)放進(jìn)去2個(gè)，再放幾個(gè)？并出示算式：2+（ ）=

9。學(xué)生自然想到將沒(méi)有放進(jìn)去的“7”這個(gè)數(shù)字填在括號(hào)內(nèi)。教師可以在下面畫一個(gè)大的括號(hào)，學(xué)生馬上就明白了應(yīng)該填上一個(gè)總數(shù)。此時(shí)學(xué)生又開(kāi)始討論剛才那道題的錯(cuò)誤之處，整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了他們創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

3 現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用中的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

現(xiàn)代教學(xué)手段是應(yīng)時(shí)代和教學(xué)需求而誕生的，它獨(dú)有的特點(diǎn)和獨(dú)創(chuàng)性是其他教學(xué)手段所不能代替的，但同時(shí)也要明確現(xiàn)代教學(xué)手段只是一種輔助，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要注意以下問(wèn)題。

找準(zhǔn)切入點(diǎn)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段 在教學(xué)活動(dòng)中，許多教師為了追求教學(xué)效果，而忽視教學(xué)實(shí)際情況，造成多媒體濫用的情況，既不能起到預(yù)期的教學(xué)效果，又造成人力、物力的大量浪費(fèi)。因此，教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容因課制宜，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制作多媒體課件，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)的價(jià)值和意義。

現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)模式融合 教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的關(guān)系，多媒體、信息技術(shù)等現(xiàn)代手段只是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的空間和渠道，強(qiáng)化學(xué)生理解記憶，想要真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，唯有推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、動(dòng)靜結(jié)合，在技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上鍛煉邏輯思維，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

注重加強(qiáng)師生間的情感交流 現(xiàn)代教學(xué)手段只是一種教學(xué)工具，起到輔助效果，教師才是決定教學(xué)質(zhì)量的決定性因素，人機(jī)交流注定不能代替師生交流。因此，教師要注意與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，加強(qiáng)師生的情感交流，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。

4 結(jié)語(yǔ)

與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，現(xiàn)代教學(xué)手段具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，教師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師要注意在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的過(guò)程中把握其優(yōu)勢(shì)，以及運(yùn)用的“度”，絕對(duì)不能喧賓奪主，淡化學(xué)生的主體地位，更不能亂用和濫用，以免起到相反的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]付寶和.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2016（32）：115.

[2]劉志榮.例談微視頻在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016（29）：98-99.

[3]姜璐，武省，蘇壯.如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的幫助[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2013（19）：172.