孫德彪

摘 要：在計算機(jī)課程中，必須對傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式進(jìn)行大膽改革，根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)上的不斷創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式，建立創(chuàng)新高效的教學(xué)模式，提高學(xué)生的計算機(jī)操作應(yīng)用能力。體驗式教學(xué)以學(xué)生為主體，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，便于學(xué)生對新知識的理解，并且充分利用已經(jīng)掌握的知識去解決學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的難題，達(dá)到“教師輕松授課，學(xué)生輕松學(xué)習(xí)”的效果。

關(guān)鍵詞：初中計算機(jī)；教學(xué)；體驗式教學(xué)；教學(xué)研究

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）21-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.097

體驗式教學(xué)具有主體性、情境性、實踐性、合作性、反思性等特點，在計算機(jī)課堂中實施體驗式教學(xué)，有助于學(xué)生提高應(yīng)用實踐能力和綜合素質(zhì)。

一、初中計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)存在的問題

（一）課堂上學(xué)生和教師的地位主客顛倒

計算機(jī)課堂上，許多教師還延續(xù)著以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師占主體地位，不能發(fā)揮學(xué)生的作用，完全主客顛倒。即使教師在作有效小結(jié)時，也是憑借自己的了解對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，不能準(zhǔn)確地總結(jié)學(xué)生的疑惑與學(xué)習(xí)難點。

計算機(jī)課堂教學(xué)中，想要提高計算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，就需要及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在計算機(jī)應(yīng)用操作過程中存在的問題，讓學(xué)生成為課堂上的主人。學(xué)生可以在課堂教學(xué)任務(wù)完成之后各抒己見，提出自己的疑惑，教師可以對學(xué)生理解的難點進(jìn)行概括性總結(jié)，形成學(xué)生和教師之間的友好互動，這樣不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師不能充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，產(chǎn)生了一系列先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，多媒體即為其中之一。然而，實際教學(xué)過程中，許多教師仍舊沿襲傳統(tǒng)的教育方式方法，對多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備不用或不能熟練操作，不能充分利用和發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。

（三）教師教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高

目前的初中計算機(jī)課程教師，大部分是為了完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)而上課，對學(xué)生們進(jìn)行灌輸性課堂教育，教學(xué)方法單一、缺乏新意，不能激發(fā)學(xué)生們對計算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生常常處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此課堂學(xué)習(xí)氣氛不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。這種教學(xué)狀態(tài)嚴(yán)重影響初中計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。

二、體驗式教學(xué)在初中課堂的運(yùn)用

（一）加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體地位

教師應(yīng)該改變以往教師主宰課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓教師意識到自己在課堂上的引導(dǎo)作用，將更多課堂的時間歸還給學(xué)生。教師可以在教學(xué)進(jìn)行中設(shè)置情景問題，盡量選擇與學(xué)生興趣相關(guān)的內(nèi)容，從而更容易將學(xué)生帶入教學(xué)中。計算機(jī)的知識較為抽象，傳統(tǒng)的課本傳授方式枯燥無味，創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生容易理解與掌握。教師創(chuàng)設(shè)情境之后，引導(dǎo)學(xué)生自我探討，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和在學(xué)習(xí)中遇到的問題，及時提出問題。教師可以在計算機(jī)課堂教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的共性問題進(jìn)行答疑惑，并對問題中涉及的重要知識點進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生們的理解。這樣，才能快速地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

把學(xué)生作為課堂的主體，能夠鼓勵學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)交流中去。同時，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，能夠為課堂教學(xué)注入活力和動力，便于學(xué)生對知識的掌握，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

（二）建立以信息技術(shù)為載體的初中計算機(jī)教學(xué)模式

書本教學(xué)，向來就是一件枯燥的事情，枯燥的課堂氛圍只會造成課堂教學(xué)效率低下。學(xué)生被動地接受課堂知識，又造成其學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)狀，教學(xué)水平的提高就成為空談。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法開拓思路和視野，改變思維和習(xí)慣，改善教學(xué)方法，為課堂教學(xué)注入色彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要充分利用科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果，合理利用教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以給定范圍讓學(xué)生分組完成計算機(jī)作業(yè)，利用多媒體展示，通過小組自主完成作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作配合，優(yōu)化教師與學(xué)生之間的交流。學(xué)生利用多媒體展示后，讓其自評與小組之間互評，自我發(fā)現(xiàn)錯誤。同時，教師也可以用多媒體展現(xiàn)學(xué)生們對計算機(jī)某個程序的編程，然后對其程序編程進(jìn)行評析。當(dāng)然，教師也可以利用微博、微信等自媒體，在師生良性互動中，強(qiáng)化教學(xué)效果。還可以將程序編程中較難的知識點、使用技巧錄制成微視頻、微課，便于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)使用，從而能夠熟練靈活地掌握計算機(jī)的知識點。

（三）加強(qiáng)學(xué)生對計算機(jī)的實用操作訓(xùn)練

教師“重理論輕實踐”的教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)時代對計算機(jī)人才的需求，為了提高學(xué)生們對計算機(jī)的操作能力，就必須增加學(xué)生計算機(jī)操作訓(xùn)練的時間。用足夠的實踐鍛煉學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。只有這樣，才能讓學(xué)生把掌握的計算機(jī)理論知識與計算機(jī)應(yīng)用操作能力很好地銜接起來，提升學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力。同時，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對機(jī)房的建設(shè)力度，對有問題的電腦進(jìn)行及時更換，或者對有問題的設(shè)備進(jìn)行及時維修，保證學(xué)生能有個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、小結(jié)

體驗式教學(xué)，有助于學(xué)生對計算機(jī)能力的提高，有助于加強(qiáng)對學(xué)生的實踐操作能立的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重理論知識與實踐的較好銜接。在計算機(jī)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將更多的時間留給學(xué)生，以學(xué)生為主，促進(jìn)他們進(jìn)一步地交流以及自主學(xué)習(xí)。對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，應(yīng)該突破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，讓學(xué)生在體驗式教學(xué)中輕松學(xué)習(xí)，成為一個更有自我想法、適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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[ 責(zé)任編輯 張宏麗 ]