韓大軍

摘 要：閱讀是學生積累知識，拓展知識面的重要途徑。通過閱讀，學生可加深對課文的理解，并通過文字觸摸到作者的心靈，從而和作者產(chǎn)生情感共鳴，獲得深刻的閱讀感悟。在小學語文閱讀教學中，教師要讓學生把生活和閱讀結(jié)合起來，在閱讀中感悟生活，在生活中主動閱讀。通過讓閱讀回歸生活，學生能從廣闊的書籍海洋中吸取更多的知識養(yǎng)分，促進閱讀理解能力的提高，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：閱讀教學；生活；閱讀感悟；語文素養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）21-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.085

在小學語文閱讀教學中，教師要想加深學生對課文的理解，提高學生的閱讀能力，就要堅持新課標的教學理念，把閱讀教學和生活聯(lián)系起來，讓學生在生活體驗下感悟課堂，加深對課文的理解。在開展閱讀教學時，教師要充分挖掘生活和課文的聯(lián)系，讓學生通過把閱讀內(nèi)容和生活經(jīng)驗進行對比，獲得深刻的閱讀感悟，提高閱讀理解能力和語文素養(yǎng)。

一、結(jié)合生活感受進行閱讀，加深閱讀體驗

隨著素質(zhì)教育的推進，學生成為了學習的主體，在教學活動中發(fā)揮著主動性作用。在小學語文教學中，為了提高學生的閱讀興趣，讓學生通過閱讀了解課文內(nèi)容，理解作者要表達的深意，就得讓學生結(jié)合生活開展閱讀，把生活經(jīng)驗和閱讀相結(jié)合，使學生融入到作者生活的時代背景中，感受作者要傳達的深意。例如，在教學《秋天的雨》時，教師可以先讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗說一說自己對秋天的雨的認識。在活躍的課堂氛圍中，教師讓學生認真閱讀課文內(nèi)容，鼓勵學生主動把生活感受和課文中的描寫結(jié)合起來進行體會和思考。通過閱讀，學生能深刻體會到秋天的美好，感受課文的語言美。

二、延伸教學內(nèi)容，讓學生在生活中進行閱讀

教師在進行閱讀教學時，要把課堂延伸到課外，讓學生在閱讀課文內(nèi)容后，對和課文內(nèi)容相關(guān)的書籍產(chǎn)生興趣，積極主動地進行閱讀。通過閱讀，學生加深了對課文的理解，同時拓寬了知識面。例如，在教學了《為中華之崛起而讀書》后，讓學生閱讀《大地的兒子——周恩來的故事》《周恩來與他的世紀》，讓學生了解周恩來更多的生平事跡。通過把閱讀活動拓展到生活中，使學生逐步養(yǎng)成閱讀的良好習慣，通過閱讀不斷掌握更多的知識。

三、將課文內(nèi)容和生活事件對比，加深對課文的理解

在小學語文教學中，教師讓學生在閱讀探究課文內(nèi)容時，根據(jù)課文的相關(guān)內(nèi)容從自己的生活中尋找相似事件，把課文中的描寫和自己親身經(jīng)歷的事件進行比較、分析，在搭建課文和生活的橋梁中加深對課文的理解。在分析生活中的事件時，學生能對事件進行快速回憶，并把生活和閱讀結(jié)合起來，加深閱讀體會。例如，在教學《她是我的朋友》時，讓學生在閱讀課文內(nèi)容之后，說一說自己和朋友之間發(fā)生過哪些互相幫助的事情。由于是學生熟悉和親身經(jīng)歷的事情，學生積極主動地進行了拓展。在思考和發(fā)言的過程中，學生深刻體會到了朋友之間的真摯感情。通過和生活中朋友之間的幫助進行聯(lián)系，教師讓學生再次閱讀課文，從而感受到阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。

四、在生活情境中進行閱讀，激發(fā)學生的探究興趣

在閱讀過程中，學生不僅需要了解課文的主要內(nèi)容，還需要深刻感知課文中蘊含的情感。在閱讀活動中，教師可以設(shè)計生活情境，讓學生在情境中進行閱讀，融入到課文描寫的情境中，跟隨作者的描寫逐步深入地感受課文中的情感。在生活情境中進行閱讀，讓學生更容易掌握課文的主旨，提高閱讀效率。在創(chuàng)設(shè)生活情境時，教師可以運用多媒體展示和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，讓學生在直觀的生活情境中進行閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生充分挖掘課文的深意，提高學生的閱讀理解能力。例如，在教學《風箏》時，教師可以運用多媒體展示各種各樣的風箏圖片，讓學生在上課初始就被精美的圖片所吸引，激發(fā)學生的好奇心。這時，讓學生進行課文的閱讀活動，并把閱讀和思考結(jié)合起來，把從生活中對風箏的了解和在多媒體情境中觀看到的風箏圖片聯(lián)系起來，在腦海中形成直觀的影像，深刻體會放風箏時的樂趣，感受課文中蘊含的童年樂趣。深入探究課文內(nèi)容，學生能通過作者的描寫感受到做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

五、在實踐活動中進行閱讀，體會閱讀的樂趣

在小學語文閱讀教學中，教師除了在課堂上進行生活化的閱讀教學外，還要組織多樣化的閱讀活動，讓學生在參與實踐活動的過程中體會到閱讀帶來的好處，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生的語文綜合素質(zhì)得到不斷的提高。例如，教師可以設(shè)計“讀書伴我行”活動，讓學生介紹自己讀過哪些書，從書中獲得了哪些知識；組織辯論會，讓學生在辯論會上充分運用在閱讀中積累的知識，進行精彩的展示；還可以組織“故事大賽”活動，讓學生把讀過的有趣故事講出來，提高學生的表達能力；可以組織征文活動，讓學生自主選材，寫出讀書對自己的促進作用。通過豐富的實踐活動，學生便會獲得自豪感和成就感，體會到了閱讀的樂趣，積極主動地投入到閱讀中，通過積極閱讀不斷提高自己。

總之，在讓閱讀回歸生活的過程中，教師要讓學生在閱讀課文內(nèi)容的同時，對比生活中的相同或相似事件，從而加深對所讀內(nèi)容的理解，獲得更深刻的感悟。在生活中進行閱讀，能讓學生在興趣的引導(dǎo)下接觸到多領(lǐng)域的書籍，拓寬知識面，提升語文素養(yǎng)，并讓教師的閱讀教學更加高效。

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[ 責任編輯 谷會巧 ]