楊晶麟+周璐璐

摘 要：中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。而在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的舞蹈元素也隨之流傳下來(lái)。在幼兒舞蹈教學(xué)中，我們要以普及教育為重點(diǎn)，考慮到幼兒園舞蹈的課時(shí)量，我建議進(jìn)行進(jìn)行元素教學(xué)，利用中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈中的一個(gè)個(gè)鮮活的元素，對(duì)幼兒進(jìn)行滲透。把中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈元素教學(xué)所傳授的舞蹈，當(dāng)作一種修養(yǎng)，而不只是一種技能。本文從在幼兒園舞蹈教學(xué)中入手，闡述了在舞蹈教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈元素的意義，也初步構(gòu)想了如何在幼兒園舞蹈教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈元素，以及相關(guān)容易產(chǎn)生的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈元素；文化傳承；舞蹈教學(xué)；教學(xué)方法；應(yīng)用研究

一、在幼兒園舞蹈教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈元素的意義

（一）理論意義

中華文化上下五千年，記錄中華民族舞蹈發(fā)展軌跡的文物圖像和文字連綿不斷，有著其獨(dú)特的文化背景和文化特征，這在世界文化史上也是罕見(jiàn)的。可近些年在西方文化的沖擊下，我國(guó)的傳統(tǒng)舞蹈文化受到嚴(yán)重的威脅。我們都知道，在舞蹈?jìng)鞒械倪^(guò)程中，每一種舞蹈藝術(shù)一旦失去學(xué)習(xí)者與繼承者，就難以傳播下去，更不用說(shuō)更進(jìn)一步了，基本都會(huì)湮滅于歷史的激流中。幼兒是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望，也是下一代非物質(zhì)文化的傳承人。幼兒園是培養(yǎng)幼兒搖籃，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)提升審美情趣，增強(qiáng)幼兒民族意識(shí)是幼兒園的職責(zé)。而舞蹈不僅具有獨(dú)特的抒情作用，還有潛移默化的教育作用。[8]在幼兒園舞蹈教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈元素還可以提升幼兒對(duì)舞蹈的興趣。我國(guó)正處于民族復(fù)興的道路上，更需要讓祖國(guó)的未來(lái)對(duì)本民族文化具有充分的認(rèn)知，堅(jiān)定地走在文化強(qiáng)國(guó)的道路上。在幼兒舞蹈教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈元素可以加強(qiáng)中華民族文化的傳承的生命力，所謂“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，幼兒有了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈文化的認(rèn)同，也就更有利于中華文化的傳承。

（二）實(shí)踐意義

在幼兒園舞蹈教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈元素是很必要的。幼兒既可以了解中國(guó)傳統(tǒng)的舞蹈文化，又得到了身心方面的鍛煉，也為中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承做了鋪墊，更容易激發(fā)民族無(wú)意識(shí)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化更易認(rèn)同。提到對(duì)本民族文化的歸屬感，就不得不提到民族無(wú)意識(shí)這個(gè)名詞。我認(rèn)為，民族無(wú)意識(shí)是指在長(zhǎng)期的民族歷史發(fā)展過(guò)程中，由民族歷史經(jīng)驗(yàn)?zāi)鄯e淀而延傳下來(lái)的沒(méi)有意識(shí)的心理指向，是民族主體在民族生活實(shí)踐中不自覺(jué)的非理性的精神現(xiàn)象。在幼兒的舞蹈教學(xué)中，我們可以利用這一點(diǎn)。因?yàn)橛變旱倪@一特點(diǎn)，所以他們接受本民族的舞蹈文化會(huì)更快更輕松一些。在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要告訴幼兒，這是他們本民族的舞蹈文化，為他們產(chǎn)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈的歸屬感添加助力。

二、幼兒園舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀分析

經(jīng)過(guò)項(xiàng)目組的調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)了三點(diǎn)問(wèn)題。首先是外來(lái)舞種的沖擊，較多的家長(zhǎng)選擇讓幼兒學(xué)習(xí)街舞、芭蕾舞等外來(lái)舞種，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈雖然支持，但并沒(méi)有讓孩子學(xué)習(xí)。其次是教師只教技術(shù)動(dòng)作，并沒(méi)有在舞蹈課上滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化元素。

（一）幼兒方面

針對(duì)于幼兒，我們認(rèn)為不適合進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，所以我們采用了觀察法。因?yàn)闂l件有限，所以我們?cè)陂L(zhǎng)春市的幼兒園中選擇了幾所幼兒園進(jìn)行了調(diào)查。經(jīng)過(guò)觀察后，我們認(rèn)為在幼兒園舞蹈教學(xué)中滲透一些中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈元素時(shí)，幼兒會(huì)進(jìn)行配合，不存在太多的問(wèn)題。教師只要在舞蹈教學(xué)過(guò)程中考慮到幼兒的興趣，對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就會(huì)在舞蹈教學(xué)過(guò)程中得到我們所設(shè)想的結(jié)果。兒童的大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞分化還不完善，神經(jīng)系統(tǒng)分析綜合能力較成人差，掌握復(fù)雜、精細(xì)的動(dòng)作較為困難，神經(jīng)系統(tǒng)與抑制不平衡，所以兒童的感覺(jué)統(tǒng)合、協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感都較弱。[3]所以在幼兒舞蹈教學(xué)中，也要充分考慮幼兒的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的特點(diǎn)與舞蹈教學(xué)和訓(xùn)練。兒童骨組織內(nèi)含礦物質(zhì)少，有機(jī)物和水分較多，骨松質(zhì)較多，而骨密質(zhì)較少。故兒童的骨骼富有彈性，韌性較好，不易骨折，不過(guò)堅(jiān)固性較差，承受壓力和張力的能力不如成人，容易在過(guò)大、時(shí)間較長(zhǎng)的外力作用下發(fā)生彎曲、變形。[2]

（二）家長(zhǎng)方面

對(duì)于家長(zhǎng)，我們進(jìn)行了網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查。家長(zhǎng)對(duì)于在幼兒園舞蹈教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈元素并沒(méi)有當(dāng)時(shí)想象的反對(duì)，反而絕大多數(shù)家長(zhǎng)都贊同在幼兒園舞蹈教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈元素，占總調(diào)查人數(shù)的88.68%。在家長(zhǎng)方面，家長(zhǎng)最關(guān)心的是幼兒的興趣，其次是教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，而對(duì)幼兒的未來(lái)助益卻不是很在乎，這更說(shuō)明了需到更多具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的幼兒教師進(jìn)入幼兒園教學(xué)。對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈元素，有29.33%的人完全沒(méi)有接觸過(guò)，48.33%的人略有了解，其他的人有較多的理解，對(duì)于29.33%完全沒(méi)有接觸過(guò)傳統(tǒng)舞蹈的家長(zhǎng)，幼兒舞蹈教師需要做更多的工作，預(yù)防家長(zhǎng)不理解在幼兒園舞蹈教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈文化這項(xiàng)工作。

（三）教師方面

對(duì)于教師，我們也進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)我們的條件，我們?cè)陂L(zhǎng)春市的八家幼兒園進(jìn)行了抽樣調(diào)查，其中包括公立和私立的幼兒園。在教師方面，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師或多或少都對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈文化有一些了解，但是專(zhuān)業(yè)性的舞蹈教師較少，我認(rèn)為幼兒園在招聘時(shí)應(yīng)該多考慮這個(gè)問(wèn)題。畢竟術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，專(zhuān)業(yè)的舞蹈老師會(huì)避免很多不必要的麻煩。例如，在對(duì)幼兒的舞蹈課，專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師會(huì)根據(jù)幼兒的舞蹈生理學(xué)、舞蹈解剖學(xué)等專(zhuān)業(yè)的角度進(jìn)行分析，避免兒童因過(guò)度、過(guò)勞訓(xùn)練而受傷。

三、中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈元素應(yīng)用于幼兒園舞蹈教學(xué)方法研究

（一）以舞蹈視頻導(dǎo)入傳統(tǒng)舞蹈元素教學(xué)

首先，先說(shuō)明一下我們所提到的元素教學(xué)。元素教學(xué)，就是通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的傳統(tǒng)舞蹈元素，對(duì)幼兒進(jìn)行滲透，從而達(dá)到對(duì)幼兒滲透文化的目的。考慮到幼兒園的舞蹈課時(shí)量，進(jìn)行完整的中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈文化教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，幼兒的生理結(jié)構(gòu)也是不允許的，所以建議進(jìn)行元素教學(xué)。例如，在舞蹈課上，播放維吾爾族姑娘采摘葡萄的視頻，或者傣族潑水節(jié)的視頻，在幼兒觀看后，教師鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行模仿，利用道具重現(xiàn)視頻中的情節(jié)，讓幼兒潛移默化的接受這些元素。這就是我們所說(shuō)的元素教學(xué)。

（二）用傳統(tǒng)文化故事融入傳統(tǒng)舞蹈元素教學(xué)

教師也可以根據(jù)舞蹈還原一個(gè)小故事，不僅可以提升幼兒的興趣，也可以避免幼兒忽視舞蹈背后的文化，不只是讓幼兒機(jī)械的模仿，在學(xué)習(xí)了蘊(yùn)含中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈元素的幼兒舞蹈后，幼兒的視野和文化底蘊(yùn)也會(huì)得到相應(yīng)的提升。

（三）把輕松、愉快的民族兒童音樂(lè)、文化帶入傳統(tǒng)舞蹈元素教學(xué)

3～6歲的兒童對(duì)音樂(lè)較為敏感，可以在幼兒課程間隔中或用餐時(shí)播放一些典型的比較易接受的中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，為之后的舞蹈教學(xué)作為鋪墊，也可以在班級(jí)的功能角布置一些有關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈元素的小物品，但注意一定要自然并且不要太多，避免刻意的擺放，以免幼兒產(chǎn)生反感，在有了較為輕松、愉快的舞蹈學(xué)習(xí)氛圍后，幼兒就會(huì)有較為積極的態(tài)度面對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈。[1]

（四）將中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈元素融入幼兒園教學(xué)活動(dòng)的其他環(huán)節(jié)中

文化的傳承在于耳濡目染，所以，為了更好地在舞蹈教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈元素，就需要將中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈元素融入到幼兒園教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。例如：聲樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)、表演環(huán)節(jié)、語(yǔ)言活動(dòng)、手工環(huán)節(jié)。最重要的就是舞蹈課環(huán)節(jié)，首先，要將中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈元素融入到幼兒園舞蹈教學(xué)中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放有關(guān)的視頻或者音頻，爭(zhēng)取激起幼兒的興趣。在教學(xué)過(guò)程中多于幼兒互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行模仿。在舞蹈課結(jié)束后，鼓勵(lì)幼兒回到家時(shí)告訴父母今天學(xué)習(xí)了什么舞蹈，并對(duì)父母進(jìn)行表演。

（五）遵循幼兒生理、心理特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)課程

教師要具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并掌握一些中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈。在課前準(zhǔn)備時(shí)，要寫(xiě)出較為完備的教案，在活動(dòng)目標(biāo)中需注意中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈元素的滲透。在幼兒園的舞蹈課中，教師可以用激趣法引發(fā)幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈的興趣。在備課時(shí)需注意，幼兒的協(xié)調(diào)能力還沒(méi)有發(fā)育完全，注意力也不能長(zhǎng)時(shí)間集中，所以不要傳授有過(guò)多復(fù)雜動(dòng)作的舞蹈。幼兒在幼兒園時(shí)期，即在3～6歲時(shí)就有了一些中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈的基礎(chǔ)，也就對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了一部分了解。為他們將來(lái)了解中國(guó)傳統(tǒng)文化做準(zhǔn)備。這樣有利于發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。幼兒園的舞蹈課也需要考慮幼兒的生理結(jié)構(gòu)，尊重舞蹈訓(xùn)練的生理規(guī)則。科學(xué)性與合理性是提高舞蹈教學(xué)訓(xùn)練效果的重要保證，因此舞蹈教學(xué)訓(xùn)練必須遵守生理學(xué)原則[2]。

（六）充分發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，發(fā)揮家庭教育的作用

眾所周知，家庭教育是對(duì)孩子健康成長(zhǎng)不可或缺的，是學(xué)校教育和社會(huì)教育所不能替代的。大家都知道，孩子的大部分時(shí)間是在家中度過(guò)的，而且父母是孩子的第一任老師，這更強(qiáng)調(diào)了家庭教育的作用。在將中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈元素融入幼兒園舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，我們必須充分發(fā)揮幼兒家長(zhǎng)的引導(dǎo)作用?？梢栽谡５奈璧附虒W(xué)中加入親子互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師教的時(shí)候可以讓家長(zhǎng)在一旁觀看。讓家長(zhǎng)一同領(lǐng)略傳統(tǒng)舞蹈的魅力，將其無(wú)意識(shí)的滲透進(jìn)孩子的家庭中。

四、總結(jié)

經(jīng)過(guò)我們研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈元素在幼兒園舞蹈教學(xué)中應(yīng)用有以下問(wèn)題：1.較多外來(lái)舞種的沖擊。2.幼兒園舞蹈老師只教動(dòng)作技巧。3.幼兒及其家長(zhǎng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈元素的認(rèn)知較少。針對(duì)以上三點(diǎn)，我們建議：1.教師需要充分考慮幼兒的興趣進(jìn)行教學(xué)。2.充分發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，幼兒園舞蹈教育需要家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)動(dòng)，家長(zhǎng)支持會(huì)起到事半功倍的效果。3.需要有具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的幼兒舞蹈教師進(jìn)行教育，這點(diǎn)也是較難實(shí)施的一點(diǎn)，可以通過(guò)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)舞蹈學(xué)校的教師來(lái)解決?？偟膩?lái)說(shuō)，在幼兒園的舞蹈教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈文化，是有利于中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳含莉.《淺談本土民族舞蹈在幼兒舞蹈教學(xué)中的滲透》

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