陳巧虹

摘 要：初中學(xué)生對(duì)英語詞匯理解記憶的效果決定了英語學(xué)習(xí)成效，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣與堅(jiān)持決定了英語詞匯記憶的效果。在教學(xué)實(shí)踐中幫助提高學(xué)習(xí)英語的興趣并堅(jiān)持學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高對(duì)詞匯理解記憶的能力，是英語教學(xué)中所提倡得學(xué)法指導(dǎo)所必須的。

關(guān)鍵詞：運(yùn)用探索；理解性策略；教學(xué)效益；初中英語

《義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程改革的重點(diǎn)就是要改革英語教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，……”。改變對(duì)詞匯教學(xué)的傳統(tǒng)接受方法，提高教學(xué)效益。作為語言學(xué)科的英語教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。學(xué)生的詞匯量越多英語程度就越高，對(duì)英語的閱讀速度和閱讀能力就越強(qiáng)；在聽、說、讀、譯等英語學(xué)習(xí)技能的基本能力就越強(qiáng)。

那么，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，提高英語學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該從哪些方面入手，在教學(xué)實(shí)踐中采用什么樣的方法幫助學(xué)生提高詞匯記憶的能力，講究方法成了我們教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵。

筆者根據(jù)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐與指導(dǎo)學(xué)生所取得的成效經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，本文從問題分析入手，探究對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯理解記憶的策略。與專家同行商榷。

一、從學(xué)生的記憶方法缺失入手尋找對(duì)策

從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在學(xué)英語的過程中，都存在對(duì)英語單詞、詞匯記憶的方法偏差，致使對(duì)詞匯記憶缺失長期的有效性。

一是缺乏內(nèi)在規(guī)律性的強(qiáng)記憶而失效。很多學(xué)生往往采用勉強(qiáng)進(jìn)行記憶英語詞匯或者單詞，這種方法忽略了單詞內(nèi)在的特征，生吞硬肯地脫離了具體的語境進(jìn)行記憶，沒能遵循記憶的科學(xué)規(guī)律；這種方法的結(jié)果往往是事倍功半的短暫效率。導(dǎo)致相反的效果是堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去既挫傷了自己對(duì)學(xué)習(xí)英語的熱情，又打擊了學(xué)習(xí)的自信心。

二是沒有目的性的無意義記憶而失效。若對(duì)記憶的材料有無明確的目的，將直接影響著記憶的效果。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將需要記憶的詞匯脫離了句子與課文，作為單獨(dú)的進(jìn)行孤立地讀、譯、背詞匯表。像和尚念經(jīng)似的反反復(fù)復(fù)讀著某個(gè)單詞，雖然總算能夠記牢了一部分單詞，但需要聽寫或做練習(xí)的時(shí)候，面對(duì)詞組卻是一片空白怎么也回想不起來。這種脫離上下文而“念經(jīng)式”記憶是無長期性效果可言的。

三是痛苦的無聲記憶而失效。現(xiàn)在學(xué)生心理素質(zhì)又差或者學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，英語底子薄弱，甚至還存在自卑心理，讀英語總是羞于啟齒，結(jié)果就只能憑印象辨認(rèn)英語，而不會(huì)說英語了。

就上述三種記憶英語的失效原因分析，那么針對(duì)如此窮境進(jìn)行英語教學(xué)，逐步消除這些缺失，教給學(xué)生怎樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生選用適用于自己的記憶單詞的方法呢？

需要從不同的側(cè)面解析了詞匯的學(xué)習(xí)和記憶；教會(huì)學(xué)生記憶詞匯的方法策略，提高課堂效率，將有助于培養(yǎng)他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。筆者針對(duì)上述原因，從學(xué)習(xí)的策略入手進(jìn)行探索提高有效性。

二、從有效記憶策略入手講究教學(xué)對(duì)策，提高效益

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，需要記憶大量的詞匯。但是許多學(xué)生因各種條件限制只會(huì)進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，增加詞匯重現(xiàn)的頻率。針對(duì)這一情況，在教學(xué)中要注意運(yùn)用記憶理論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。

（一）從記憶失效原因分析入手，糾正記憶策略提高效益

有意識(shí)記在學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位，按照一定識(shí)記意圖和任務(wù)，并經(jīng)過一定努力，運(yùn)用一定的方法和策略所進(jìn)行的識(shí)記，通過有意識(shí)記可以有效地獲得系統(tǒng)而又完整的科學(xué)知識(shí)。

1、加強(qiáng)有意記憶提高有效性

對(duì)記憶材料的有無明確目的，直接影響記憶效果。學(xué)習(xí)英語首先是單詞記憶，主要運(yùn)用是有意記憶。在英語教學(xué)中我們應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生知道學(xué)習(xí)重點(diǎn)，指導(dǎo)他們?cè)诿抗?jié)課都需找出重點(diǎn)單詞、重點(diǎn)句型、重點(diǎn)段落，并有目的、有意地反復(fù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)記憶。

2、強(qiáng)化理解記憶提高有效性

教學(xué)實(shí)踐證明，在學(xué)習(xí)任務(wù)中如果運(yùn)用理解記憶的方法去識(shí)記學(xué)習(xí)材料，其效果是記得快，而且準(zhǔn)確和牢固。教師指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行有意的理解記憶。這樣，被記憶的材料就不易遺忘、更牢固。

3、拒絕遺忘失誤提高效益

教師必須指導(dǎo)學(xué)生在記憶某些單詞或上完英語課之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性自覺及時(shí)復(fù)習(xí)。進(jìn)行階段性地及時(shí)復(fù)習(xí)，可以自己制定：在一兩天之內(nèi)自己復(fù)習(xí)一次，隔一段時(shí)間自我檢測一次；間隔時(shí)間隔三差五先密后疏。這樣，記憶的效果就會(huì)比較明顯。

（二）綜合運(yùn)用記憶策略提高效益

學(xué)法指導(dǎo)是新課程實(shí)施過程中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主要思想方法。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解性記憶策略，必須教會(huì)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的方法，

1、運(yùn)用規(guī)則性理解策略，幫助學(xué)生提高效益

利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，從掌握單詞詞匯的拼寫形式入手理解。注重音和形的統(tǒng)一與結(jié)合是教師在詞匯教學(xué)中需要給予學(xué)生的指導(dǎo)，要讓學(xué)生指導(dǎo)如何把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來，把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，通過音形聯(lián)系策略反復(fù)練習(xí)，在大腦中建立起同類詞的音、形聯(lián)系模式。

如，讓學(xué)生把長元音[i：]和she，see，sea，piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。如：horse，house； sheep，ship； shirt，skirt等。有時(shí)用順口溜巧記oo發(fā)短音的單詞，如“好腳站在木頭上，遇到K發(fā)短音”（good，foot，stood，wood，book，cook...）。按拼法歸類，如：play，pay，lay，delay，gray，hay，gay，away，way，say等。英語單詞大部分是符合讀音規(guī)則的，對(duì)于很長的單詞要求按音節(jié)加以劃分來記憶。

2、強(qiáng)化理解性記憶幫助學(xué)生從詞義相關(guān)規(guī)則入手，提高效益

指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)過的相關(guān)詞匯進(jìn)行系統(tǒng)歸納整理，牢固地掌握運(yùn)用。指導(dǎo)學(xué)生按讀音、構(gòu)詞、習(xí)慣用法、語法特點(diǎn)以及同義詞、反義詞、 近義詞一起串聯(lián)起來，按照一定的相關(guān)規(guī)則從不同的角度進(jìn)行歸納整理，在自己的知識(shí)體系中建立一個(gè)相互聯(lián)系的“知識(shí)場”。

比如：

1）利用同根詞。如教過use后，經(jīng)過構(gòu)詞分析，學(xué)生就可以推測出useful， useless，user 的詞義。教師可以說：“useful”comes from “use”.It means “of use”.“Useless”comes from“use”，too.It means“of no use”or“not useful”.

2）利用分析前綴的方法。如教retell，rewrite，學(xué)生已掌握了tell，write，要向他們解釋前綴re—的含義是“again”的意思。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就能推測出retell，rewrite的意思。教師可以說：“Retell”comes from “tell”.“Retell”means“to tell again.”加前綴 dis-，in-，ir-，mis-，un-，im-，表示否定意義。如：un-unable，unimportant，un fortunate，undr ess，unfit，unhappy，unknown，unfair，uninformed等；in-inability， incorrect，injustice，incomplete，invisible等。

3）利用分析后綴的方法。如在學(xué)過China，Japan的基礎(chǔ)上，指出后綴—ese的含義，學(xué)生很容易推測出Chinese，Japanese的意思。.加后綴-ese，-or，-er，-ian，-ist，-eer等表示人和物。如：thinker，writer，speaker，actor，inventor，s ailor，Chinese，Japanese，Portuguese等。

加后綴-ful，-less，-able，-ive，-ion，-ish，-ous，-ic，-al，-y，-ant， -ary等構(gòu)成形容詞。如：careful，useful，helpful，beauiful，grateful，faithful，cheerful，funny，snowy，rai ny，windy，cloudy，dirty，starry等。

3、利用具體情景增進(jìn)理解記憶，提高情境性理解策略效益

在幫助學(xué)生理解性記憶時(shí)，詞匯教學(xué)不能讓學(xué)生脫離句和文、孤立地讀、譯、背詞匯表。根據(jù)課文內(nèi)容的具體情景指的是：生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景。例如：

1）課文情境法

結(jié)合具體情景中講解新單詞，講解盡量用英語，培養(yǎng)直接用英語思維，力求生動(dòng)形象。這樣的方法不但可以克服學(xué)生孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯的能力，并且學(xué)會(huì)在交際中靈活運(yùn)用詞匯。

2）模擬情境法

在實(shí)際教學(xué)中，可以通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習(xí)語、說唱、詩歌、笑話、謎語情境模擬等輔助詞匯教學(xué)。如果經(jīng)常用一種方法教學(xué)詞匯，會(huì)讓學(xué)生感到乏味、無趣。為此在詞匯教學(xué)中，教師必須要經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。在我們的教學(xué)過程中需要要多留心一些有趣的句子，多反思一些詞匯教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)；備課時(shí)多動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課。還可以運(yùn)用特殊句子來加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象；出一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題來引出詞匯?？傊?，積極創(chuàng)建情境，適時(shí)、適當(dāng)?shù)啬M情境運(yùn)用輔助活動(dòng)形式等可以活躍氣氛，產(chǎn)生寓教于樂的效果，有助于記憶單詞.

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于思考，教師首先要更新教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)勤于思考，學(xué)會(huì)教學(xué)的積極創(chuàng)新。英語詞匯教學(xué)的效果關(guān)系到英語學(xué)習(xí)的成效，提高詞匯教學(xué)的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用靈活多變、有趣、有意義的策略和方法。教學(xué)的策略和方法都必須考慮教與學(xué)的有效性。英語詞匯教學(xué)的有效性，要重視詞匯教學(xué)的方法策略，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣性。

要不斷地根據(jù)學(xué)情改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，為學(xué)生在初中階段的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平。

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